淺談初中物理興趣教學(xué)

張曉燕

摘 要： 在初中物理教學(xué)中應(yīng)分散學(xué)習(xí)的難度，由易入難，循序漸進(jìn)，把握好起始階段的教學(xué)；課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功。不管要使用何種方式達(dá)到何種目標(biāo)都是要使學(xué)生形成分析探究、處理問(wèn)題的能力，開(kāi)展好素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 興趣教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

有的初中生才上物理課一小段時(shí)間，興趣就已經(jīng)漸漸消散了，這幾乎成為初中物理教學(xué)中的普遍性問(wèn)題。維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是個(gè)需廣大教師長(zhǎng)期研究的問(wèn)題。教與學(xué)的沖突是教學(xué)工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學(xué)工作積極運(yùn)作的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但處于活潑主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)仔細(xì)觀察、實(shí)踐、包括思維理解包含物理規(guī)律的現(xiàn)象，保有探索物理世界的興趣，對(duì)物理知識(shí)理解性地學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師教授得法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我在教學(xué)中的一些做法。

1.把握起始階段的教學(xué)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初中學(xué)生第一次翻開(kāi)物理課本，通常感到新奇、有趣，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愿望很迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)大工夫，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初識(shí)之時(shí)就留下良好的第一印象，具有濃厚的探究興趣。如果教學(xué)中能使學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課引入，則在教授完本章時(shí)可以利用課外活動(dòng)組織一次形式自由的討論會(huì)。對(duì)教師和學(xué)生的討論設(shè)計(jì)，可以是物理難學(xué)嗎，有用嗎？物理是有用的嗎？很有趣嗎？或者就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，能否學(xué)好物理的問(wèn)題進(jìn)行探討，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。又如上第一章聲現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生兩兩一組互相幫助聽(tīng)從細(xì)繩上傳來(lái)的敲擊衣架的聲音，將觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)在預(yù)先設(shè)計(jì)好姓名的班級(jí)黑板報(bào)上。學(xué)生積極認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，又互相商討、驗(yàn)證聲音傳播的介質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究聲音在空氣中的傳播速度，寫(xiě)下步驟，記錄數(shù)據(jù)，等等。再如上聲音的三要素時(shí)，采取化難為易，只講目前學(xué)生普遍了解的關(guān)于響度、音調(diào)的相關(guān)因素，至于音色則知道它是聲音的三要素之一，能與音調(diào)區(qū)別即可。不作普遍要求，這樣疏通一下，學(xué)生也就不覺(jué)得學(xué)習(xí)困難了。這樣就可以在物理教學(xué)的初始階段，以消除恐懼心理為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)物理的興趣。以教師教學(xué)的技術(shù)型引導(dǎo)給學(xué)生感染，讓學(xué)生像離不開(kāi)水流的小樹(shù)苗一樣，根系向著教師生長(zhǎng)，向往著物理知識(shí)的養(yǎng)分。

2.求新、求活，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

物理學(xué)包含大量歷史故事、自然現(xiàn)象和無(wú)限的發(fā)展前景，是具有較強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性的知識(shí)。在實(shí)際工作中要以“實(shí)際的知識(shí)教實(shí)際的學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣，全方位地提高他們的素養(yǎng)和能力。對(duì)此，我的做法如下：

2.1注重初始，引入課堂教學(xué)。開(kāi)始時(shí)以教學(xué)設(shè)計(jì)的各種形式、運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的能動(dòng)性。為此，教師在課堂設(shè)計(jì)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮主體作用的氛圍。例如教授《壓強(qiáng)》，教師開(kāi)始用吸管小心吸飲料（放在講臺(tái)上），然后取出一個(gè)蔬果，分別用刀背和刃切。教師問(wèn)學(xué)生：杯中的飲料怎么了？什么樣的切割效果好？待他們的回答后再提出疑惑。以這種方式教學(xué)引入，活化教材中的插圖，建立生活模型，進(jìn)入教學(xué)主題的介紹。也可以講述故事的形式、提問(wèn)設(shè)問(wèn)的形式、舉例物理現(xiàn)象的形式引入物理教學(xué)，以簡(jiǎn)單明確、由易入難、良好的課堂氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)一些教學(xué)表演活動(dòng)。教師可以就地取材創(chuàng)設(shè)情境，教師和學(xué)生一起演練或教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)揮的教學(xué)組織形式。例如教授《物體的運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，讓兩位學(xué)生在臺(tái)前站著不動(dòng)，或者以相同速度或不同速度同方向，或反方向行走，由此誘導(dǎo)學(xué)生討論物體運(yùn)動(dòng)和靜止及參照物的選取。如此，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的演示，給問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，?gòu)建了一個(gè)有趣生動(dòng)的具有立體感的模型。相信在這樣切合實(shí)際的生活化的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興致高漲、積極主動(dòng)地投身于探究性學(xué)習(xí)中。

2.3讓學(xué)生參與實(shí)踐及電化教學(xué)的操作，有效發(fā)揮學(xué)生主體作用。物理學(xué)是以實(shí)踐和事實(shí)為根本的學(xué)科，因此應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)、愛(ài)實(shí)踐的性格特征，安排大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能利用教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我考慮能夠在教學(xué)中將學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生混合編成若干個(gè)小組，讓小組學(xué)生當(dāng)我的搭檔，制作和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和初步演練；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意避免采用只求答案，不考慮過(guò)程的“填空”型問(wèn)答的方式。例如：在研究歐姆定律時(shí)，一教師先放出實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后連接電路圖，開(kāi)關(guān)閉合，問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：①電流表目前的示數(shù)是什么？（學(xué)生讀出示數(shù)）②電壓表示數(shù)多少？（學(xué)生讀出示數(shù)）③保持電阻兩端電壓不變，換接另一個(gè)電阻，現(xiàn)在電流表示數(shù)多少？（學(xué)生讀出示數(shù)）④讀數(shù)變了嗎？⑤變大變小？⑥說(shuō)明維持導(dǎo)體兩端電壓穩(wěn)定的狀況下，通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的阻值是否有關(guān)？從上面的實(shí)例可以看出，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有思維空間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，現(xiàn)象的總結(jié)和結(jié)論應(yīng)通過(guò)討論得出，這一過(guò)程由學(xué)生負(fù)責(zé)。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)他們當(dāng)電教員，共同制作投影片，讓他們?cè)谏险n時(shí)操作投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等。通過(guò)實(shí)際操作，不僅規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與行為習(xí)慣，而且讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中了解“自我”，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。此外，教學(xué)中教師語(yǔ)言含有豐富的感情、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫；板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、中心突出、字體美觀；同時(shí)，教師有豐富的知識(shí)、規(guī)范行為、感情豐富，能贏得學(xué)生的尊敬和崇拜，能誘發(fā)學(xué)生孕育豐富的學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中我從教學(xué)的趣味性出發(fā)，著重在下面幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指引，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要領(lǐng)是瀏覽前提示閱讀中遇到的問(wèn)題，如進(jìn)行《內(nèi)能》教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題：是否存在分子的動(dòng)能能夠是零？書(shū)中如何類(lèi)比分子勢(shì)能？如何定義研究對(duì)象的內(nèi)能？閱讀完畢，需檢查閱讀的效果，或通過(guò)提問(wèn)、或經(jīng)過(guò)評(píng)估的方式；或有計(jì)劃地組織研究小組用問(wèn)答方式探討閱讀材料。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在閱覽中自己尋找問(wèn)題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)在此過(guò)程中獲得進(jìn)步或取得成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生勞有所得，從而提高興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)討論習(xí)慣。教師通過(guò)針對(duì)性、合理性的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的物理情境，引導(dǎo)他們積極探討物理知識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。例如教授《物體的浮沉條件》，一邊使雞蛋漂浮在濃鹽水中，加清水后懸浮，繼續(xù)加清水則下沉，或者再加入鹽變?yōu)闈恹}水后又上浮的實(shí)踐；一邊用投影儀播放討論問(wèn)題：①雞蛋重力的變化情況；②這一過(guò)程中鹽水密度的變化情況，雞蛋受到浮力的變化情況；③雞蛋處于漂浮、懸浮、下沉、上浮等不同狀況的受力情況。有計(jì)劃地組織3至5人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析，討論和總結(jié)。

3.3培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察興致高漲，缺點(diǎn)是認(rèn)識(shí)淺薄，只是看個(gè)熱鬧，例如觀察串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有效地觀察?？舍槍?duì)性地就觀察目的提問(wèn)，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生分析討論變化原因、誘發(fā)變化的條件、產(chǎn)生的結(jié)果；也可由學(xué)生比較熟悉的生活情境入手的進(jìn)行有目的的觀察。如在《電功率》教學(xué)前，請(qǐng)同學(xué)們回家觀察家中的燈泡都是一樣亮的嗎，相同亮度燈泡的燈絲與不同亮度燈泡的燈絲有什么不同，為什么在不同情況下同一燈泡的亮度不同，造成原因是什么呢？昂貴的電器為什么使用穩(wěn)壓器（可以和家長(zhǎng)討論或上網(wǎng)搜索）？上課前了解學(xué)生觀察情況，據(jù)學(xué)生觀察和分析情況逐步推導(dǎo)出額定電壓和額定電功率，實(shí)際電壓和實(shí)際電功率。這樣使學(xué)生體會(huì)到生活與物理緊密相連，在生活中善于觀察和思考，是學(xué)好物理的一塊有力的敲門(mén)磚，從而自覺(jué)地培養(yǎng)自己的觀察習(xí)慣和能力。

3.4培養(yǎng)歸納總結(jié)的習(xí)慣。經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行小結(jié)，形成良好的知識(shí)構(gòu)架。在實(shí)際教學(xué)中可以課堂提問(wèn)學(xué)生這一節(jié)課你學(xué)到了什么？由學(xué)生回答、補(bǔ)充、總結(jié)；也可以課后默寫(xiě)章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；還可以組織學(xué)習(xí)小組討論總結(jié)。從章節(jié)小節(jié)漫漫發(fā)展到課時(shí)小結(jié)，從教師總結(jié)發(fā)展到學(xué)生總結(jié)。學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，了解每一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)明確，知識(shí)點(diǎn)記憶牢固。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)處于教學(xué)的主體地位，好習(xí)慣能養(yǎng)成，使學(xué)習(xí)更有收益，也能保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

物理學(xué)與生活緊密聯(lián)系，既來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活，因此聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展第二課堂十分重要?？梢愿鶕?jù)教材的提示與要求，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)，組織物理知識(shí)競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽，成為小小愛(ài)迪生等活動(dòng)。多姿多彩的課外活動(dòng)生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力。不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，挖掘了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生展示出自己的光芒，體會(huì)到創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的喜悅，感覺(jué)物理是一門(mén)十分有趣好學(xué)易懂的學(xué)科。這樣，學(xué)生將有強(qiáng)烈的興趣和信心繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

近來(lái)，物理的命題不斷發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)推理能力的要求越來(lái)越高。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

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