高中英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

趙艷霞

摘 要： 怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章，是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)永恒的重難點(diǎn)。本文通過(guò)“The sounds of the world”這篇課文解說(shuō)閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀 跳讀 略讀 細(xì)讀

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“You may take a horse to the water，but you can not make it drink.”因此，我在教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育家呂叔湘指出，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生受用一輩子。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章，是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)永恒的重難點(diǎn)。下面我通過(guò)“The sounds of the world”這篇課文解說(shuō)閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

首先要依據(jù)閱讀材料的中心話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大腦風(fēng)暴，圍繞即將閱讀的材料提出話題或問(wèn)題，通過(guò)討論喚起學(xué)生的背景知識(shí)和閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)所要閱讀的材料有一定的心理準(zhǔn)備，然后帶著目的閱讀。這被稱作預(yù)讀。這是一篇介紹音樂(lè)種類的說(shuō)明文，具體介紹了the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music等多種音樂(lè)形式，以及它們的特點(diǎn)和由來(lái)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：1.What kind of music do you like？2.Can you name any bands or star that play these types of music？Then introduce your favorite bands，stars and their music or songs to your partner.對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答多種多樣，有中外的歌手和樂(lè)隊(duì)，從學(xué)生的回答中總結(jié)出：他們喜歡的音樂(lè)風(fēng)格多樣，所喜歡的歌手和樂(lè)隊(duì)來(lái)自世界各地，讓我們共同傾聽(tīng)世界的聲音。

其次要求學(xué)生跳讀（Scanning），在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)具體問(wèn)題：“How many kinds of music are mentioned？What are they？”“Why is Latin music so popular in the US？”讓學(xué)生進(jìn)行有目的的跳讀，限制時(shí)間為三分鐘。這樣避免了隨意性，并告訴學(xué)生不要每遇新詞便查字典，要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。

再次要求學(xué)生略讀（Skimming），在這一部分，讓學(xué)生再讀一遍課文，這次學(xué)生的任務(wù)是進(jìn)行正誤判斷，限時(shí)五分鐘。我告訴學(xué)生不要字字都讀，而要學(xué)會(huì)眼掃開(kāi)頭、結(jié)尾，確定主題大意。不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，還要抓住but，however等詞之后表達(dá)的真正意圖，不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者意圖，或根據(jù)所得信息推理。

接著要求學(xué)生細(xì)讀（close reading），在這一部分，讓學(xué)生找出各段的主題句，然后對(duì)各種音樂(lè)形式進(jìn)行填空。有blues，hip-hop and rap，Latin music，旨在讓學(xué)生詳細(xì)了解各種音樂(lè)風(fēng)格，從最后一個(gè)空也就是課文的最后一句話“there are many other styles of music in the world”，順理成章地引出文章的中心句。當(dāng)然，閱讀教學(xué)不是聽(tīng)力教學(xué)，也不是語(yǔ)法講解課，更不是語(yǔ)言點(diǎn)分析課，雖然對(duì)一些難懂的句子需要我來(lái)幫助學(xué)生分析和講解，但本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)略讀找出主要信息，通過(guò)跳讀找出具體信息的能力，同時(shí)學(xué)完本課后，應(yīng)對(duì)本課的音樂(lè)種類有所了解，讓學(xué)生了解世界音樂(lè)的多樣性，學(xué)會(huì)尊重和理解，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)的興趣范圍，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一種在日常生活中隨處可見(jiàn)、大家共同的語(yǔ)言，是溝通世界的橋梁。

最后帶領(lǐng)學(xué)生討論總結(jié)（Discussion），進(jìn)行如上閱讀指導(dǎo)之后，帶領(lǐng)學(xué)生討論總結(jié)，以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生流利而響亮地閱讀課文，而后針對(duì)課文討論提問(wèn)，一問(wèn)一答進(jìn)行問(wèn)答對(duì)抗賽，看哪個(gè)小組提問(wèn)最多，回答最好，哪個(gè)小組將獲得最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)（the best performance award）。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，而且能促使生生之間相互學(xué)習(xí)合作交流，避免學(xué)生被動(dòng)回答的情形。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仍然由學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)生也解決不了的，教師再適當(dāng)進(jìn)行提示引導(dǎo)，形成一種生生合作、師生互動(dòng)的良好課堂氛圍。學(xué)生都有自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解和看法，暢所欲言，最后根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)——音樂(lè)是一種全球性的語(yǔ)言，人們通過(guò)這種特殊的形式表達(dá)情感，增進(jìn)人與人之間的交流與溝通，從而順利完成本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生閱讀普遍存在的問(wèn)題是閱讀速度慢，而且單位時(shí)間內(nèi)答題的準(zhǔn)確率較低，閱讀能力具有明顯的不可傳授的特性，無(wú)論怎樣高明的英語(yǔ)老師，都不可能把自己的閱讀能力完全傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生的閱讀能力只能在這樣指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，即“訓(xùn)練活動(dòng)”中獲得。