網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳雪芬

摘 要： 本文首先闡述了在物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性，其次分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并非“十全十美”，也會給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響，最后有針對性地談了如何減小網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 資源共享 自主發(fā)展 負(fù)面影響

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的束縛，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊空間，滿足了學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了前所未有的生機(jī)和活力。但是，它在具備顯著優(yōu)勢的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問題，會給教學(xué)帶來負(fù)面影響。中學(xué)物理教師如何有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化物理課堂教學(xué)，是當(dāng)今物理教學(xué)面臨的又一新問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了公平的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，發(fā)言的總是那幾個(gè)“好學(xué)生”，始終有一部分學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生在課堂教學(xué)中默默無聞，表現(xiàn)平平。這確實(shí)是因教學(xué)環(huán)境的限制而使教師無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有議論自由，學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的想法，不必顧慮自己不成熟的答案會被人笑話，從而使?jié)摿Φ靡约ぐl(fā)，信心得以樹立。

例如初三電學(xué)知識學(xué)生普遍反映較難學(xué)。為此，我特意上了一堂網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課。事先，我在網(wǎng)上設(shè)計(jì)了幾組有梯度的習(xí)題，并設(shè)計(jì)了一系列評價(jià)語言。學(xué)生在網(wǎng)上解題時(shí)，每解對一題，電腦都給予肯定。用“你真行！”、“你真會動腦筋！”、“你成功了！”等激勵性的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅。即使解答有誤，電腦也給學(xué)生以提示、鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生都覺得上網(wǎng)絡(luò)課他們的注意力更集中，對他們學(xué)習(xí)成績的提高更有利。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)信息量大、內(nèi)容更新快捷。面對浩如煙海和包羅萬象的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主篩選自己需要的知識，從而開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如在上“電磁波”一課前，我要求學(xué)生自覺主動地查找學(xué)習(xí)資料，做好準(zhǔn)備。查找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。學(xué)生在課前花一定的時(shí)間查找資料，有利于對所學(xué)知識的理解。事實(shí)也證明如此。上課時(shí)，我簡單地設(shè)置了幾個(gè)欄目：電磁波和發(fā)展歷史、電磁波的利用、電磁波的危害和防護(hù)。要求學(xué)生把查找到的資料放在相應(yīng)欄目里。我一看，真是大開眼界。學(xué)生在電磁波的發(fā)展歷史這個(gè)小欄目里，收集了許多重要的事件和與此相關(guān)的人物，科學(xué)家的簡介等；在電磁波的利用和欄目里，介紹了廣播電視、雷達(dá)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子對抗等內(nèi)容；在電磁波的危害和防護(hù)欄目里，收集了大量關(guān)于電磁波危害的文章與新聞事實(shí)，收錄了著名大學(xué)教授半球電磁波危害的論述、電磁防護(hù)的措施等。學(xué)生查找資料的能力，超出了我的預(yù)料。學(xué)生對感興趣的內(nèi)容，研究得頗深。這有可能會為其今后的發(fā)展帶來不可估量的影響。教師利用這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更充分地得以體現(xiàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滿足了學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求。常規(guī)教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了的情況。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，可以更有效地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱區(qū)分度明顯，基礎(chǔ)層級的要求人人達(dá)標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入更高層級的學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的快樂。

例如在蒸發(fā)教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)層級的練習(xí)。基礎(chǔ)性練習(xí)——區(qū)分生活中的物態(tài)變化哪些屬于蒸發(fā)現(xiàn)象；提高性練習(xí)——影響蒸發(fā)快慢因素的應(yīng)用；創(chuàng)造性練習(xí)——結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹造林和保護(hù)水資源的關(guān)系寫篇調(diào)查研究報(bào)告，并能分析我國水資源分布與植被分布之間的關(guān)系。學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平選擇練習(xí)，在達(dá)到自己應(yīng)該達(dá)到的要求后，向更高一級的要求靠近，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來了活力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，我們也應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)中，并非十全十美，也會給教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的負(fù)面影響

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。每門學(xué)科都有其特點(diǎn)，物理就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律、定理都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的。因此在教學(xué)上，許多地方都要借助實(shí)驗(yàn)。然而，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時(shí)授課地點(diǎn)通常在網(wǎng)絡(luò)教室，受場地等因素影響，教師在上課時(shí)碰到要做實(shí)驗(yàn)的情況，通常用模擬實(shí)驗(yàn)代替，學(xué)生只能像看電影似的看實(shí)驗(yàn)，這樣容易給學(xué)生造成不真實(shí)的錯覺，導(dǎo)致提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)效果不理想。部分學(xué)生課后若再做一遍看到的模擬實(shí)驗(yàn)，往往會發(fā)現(xiàn)自己所做的實(shí)驗(yàn)和看到的實(shí)驗(yàn)之間存在著一點(diǎn)偏差，就此認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)都是蒙人的。殊不知模擬實(shí)驗(yàn)都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，而平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)受各方面條件的影響存在誤差。但學(xué)生一旦有這樣的想法，就會對這樣的網(wǎng)絡(luò)課產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

2.自制力較差的學(xué)生會在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源中迷失自己。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們提供了大量網(wǎng)絡(luò)信息，可以讓學(xué)生自由選擇自己需要的信息。而有些自制力差的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)課等同于平時(shí)的上網(wǎng)，以為可以愛看什么就看什么，以至于忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果可想而知。另外學(xué)生處于世界觀的形成階段，是非分辨力差，網(wǎng)絡(luò)的信息紛繁復(fù)雜，不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的成長極為不利。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)避免不了師—機(jī)—生的交流。如果教師和學(xué)生太虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就會導(dǎo)致學(xué)生忽視教師的口頭語言表達(dá)、面部表情和其他肢體語言，而教師也會忽視現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，從而使師生情感交流失去真實(shí)性。而教學(xué)過程本身就是一個(gè)師生情感雙向交流過程，師生情感交流缺失，會最終影響教學(xué)效果。

三、減小網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的負(fù)面影響的對策

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要適時(shí)適度。任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，都存在某種缺陷。我們選擇一種合適的教學(xué)模式是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，盡管它能使課堂的信息量大大增加，但不能濫用，一定要適時(shí)適度，特別是對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕不能淡化，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。教師應(yīng)該使學(xué)生在認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)有巨大推動作用的同時(shí)，了解其對身心健康發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因此，教師在采取一些必要措施（如安裝防火墻、監(jiān)控軟件等）的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，減小網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.教師要重視在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳遞情感，把網(wǎng)絡(luò)教育與情感教育結(jié)合起來。情感目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生情感交流的缺失，不利于課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。物理教學(xué)更多的是要學(xué)生在汲取知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的世界觀，這就需要把情感教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來。

總之，創(chuàng)造基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一大進(jìn)步。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，為教學(xué)服務(wù)。因此，我們要揚(yáng)長避短，趨利避害，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，盡可能地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大功能，獲得最佳教學(xué)效果。

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