區(qū)域旅游資源促進(jìn)英語口語發(fā)展研究

邵海燕 紀(jì)楠

摘 要： 如何提高學(xué)生英語口語能力一直是英語學(xué)習(xí)的難題和重點(diǎn)。本文以英語口語日常教學(xué)為基礎(chǔ)，利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源對(duì)英語教學(xué)加以改進(jìn)，用以提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域旅游資源 英語口語 口語發(fā)展

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們收入的不斷增加，促使旅游發(fā)展更加迅猛，不僅使一些旅游文化名城旅游資源得到充分利用，更是新興了一大批旅游城市，更多的旅游城市吸引了大量的國際游客。中國的英語教育發(fā)展日新月異，其中口語的發(fā)展越來越受到大家的重視，但是現(xiàn)階段口語大多停留在“啞巴英語”的階段。利用區(qū)域旅游資源促進(jìn)英語口語發(fā)展是值得我們研究的。本文就以河北承德為例，對(duì)區(qū)域旅游資源促進(jìn)英語口語發(fā)展進(jìn)行講述。

一、英語口語的現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)口語課，只是在普通英語課上零星涉及口語。即使有開設(shè)口語課，也往往存在這樣那樣的問題。在課時(shí)上，英語課本身就數(shù)量有限，再將其換分出精讀、泛讀、聽力和口語等課程，這樣就在無形中減少了口語課的課時(shí)數(shù)。在教材使用上，現(xiàn)在市面上的口語教材門類繁多，主要是以短文閱讀理解為主體的教材、國家文化為主體的教材、日常對(duì)話為主體的教材。這些教材都存在理論性有余、實(shí)踐操作性不強(qiáng)的問題。學(xué)生方面，學(xué)生自身的口語基礎(chǔ)差，對(duì)口語課開設(shè)的目的不明確，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，并且學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很少，或者根本沒有時(shí)間用于練習(xí)口語。

二、區(qū)域旅游資源和英語口語相結(jié)合，促進(jìn)英語口語發(fā)展

區(qū)域旅游資源是旅游城市的優(yōu)勢(shì)資源，它不僅是地方經(jīng)濟(jì)的主要來源，還是其他資源發(fā)展的基礎(chǔ)。將區(qū)域旅游資源和英語口語相結(jié)合，促進(jìn)英語口語發(fā)展是河北承德這個(gè)老牌旅游城市的優(yōu)勢(shì)所在。具體方法如下。

1.將當(dāng)?shù)芈糜涡畔⑷谌氲浇滩闹?/p>

結(jié)合傳統(tǒng)教材，以常用教材的內(nèi)容為模本，參考承德旅游實(shí)際進(jìn)行教材修改，使之既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際使用價(jià)值。比如將避暑山莊的介紹融入教材：“承德避暑山莊位于承德市北部。俗稱承德離宮，原名熱河行宮，始建于康熙四十二年（1703年），至乾隆五十五年（1790年）最后完工，歷時(shí)八十七年，建樓、臺(tái)、殿、閣、軒、齋、亭、榭、廟、塔、廊、橋一百二十余處，尤以康、乾御題七十二景昭著，與自然山水相輝映，園中有園，景內(nèi)有景，構(gòu)成了一幅千姿百態(tài)的立體畫卷，是清代皇帝夏日避暑和處理政務(wù)的場(chǎng)所，為中國著名的古代帝王宮苑。占地面積五百六十四萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的皇家園林和著名的文物風(fēng)景區(qū)。這里號(hào)稱中國古典園林之最高范例，這里是中國地理形貌之縮影，來到承德避暑山莊，如同走過大江南北?！睂⒊械率芯哂写硇缘穆糜尉频?、旅行社、旅游景區(qū)等的員工培訓(xùn)資料作為教材，可以使我們獲得第一手的市場(chǎng)需求資料。因?yàn)椋糜纹髽I(yè)員工的培訓(xùn)是針對(duì)從業(yè)中最常見問題而設(shè)置的，它是企業(yè)用于新員工培訓(xùn)和老員工進(jìn)修的專業(yè)資料，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)用性。選擇承德市旅游企業(yè)或者旅游景區(qū)中英對(duì)照的影像和圖文資料，這些資料直觀、細(xì)致、特色鮮明，專業(yè)詞匯翻譯比較到位，往往能集中地反映企業(yè)特色，真正反映行業(yè)需求，是比課本更貼切的行業(yè)簡介。所以，課堂中可以將這些有關(guān)景區(qū)、酒店等的圖文資料作為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)感知度。

2.將課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)芈糜蜗嘟Y(jié)合

英語是實(shí)用性的學(xué)科，口語更是交流的重要工具。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造旅游景點(diǎn)、酒店、度假村、休閑會(huì)所等情景，讓學(xué)生多方參與并角色轉(zhuǎn)換。如模擬在避暑山莊游覽，將學(xué)生分成扮演導(dǎo)游、游客、接待人員等角色，反復(fù)模擬旅游時(shí)的景點(diǎn)英語介紹，英語口語日常交流，甚至假設(shè)一些旅游期間會(huì)遇到的各種問題。倡導(dǎo)學(xué)自主模擬旅游景點(diǎn)，設(shè)置吃、住、行、游、購、娛各環(huán)節(jié)所涉及的問題，用英文解決遇到的困難。這樣有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語模仿能力，注重了任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，建立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，布置學(xué)生收集將要學(xué)習(xí)的景點(diǎn)知識(shí)的相關(guān)資料，準(zhǔn)備英文導(dǎo)游詞。

3.將課堂學(xué)習(xí)搬到校外實(shí)際景區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

走出校園，進(jìn)入真實(shí)景區(qū)是鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，也是檢驗(yàn)課堂模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。將學(xué)生分成小組，由老師帶領(lǐng)分別進(jìn)入到和同意給予實(shí)踐的單位，如景點(diǎn)、酒店、度假村、休閑會(huì)所等，由用人單位具體安排實(shí)踐工作，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)充分發(fā)揮在工作中。這樣學(xué)生往往會(huì)通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到自己英語口語的不足之處，再返回課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就知道自己該在哪些方面努力，也會(huì)更珍惜課堂上鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三、結(jié)語

隨著區(qū)域旅游行業(yè)的不斷深化發(fā)展，其對(duì)英語口語的影響會(huì)越來越大，這就要求英語教師與時(shí)俱進(jìn)，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目的，因材因需施教，利用一切可以利用的資源開展生動(dòng)有趣的英語口語教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性和積極性。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意與學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的英語口語水平。

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本文為河北省教育廳2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目“承德市旅游資源對(duì)高職英語口語教學(xué)的作用研究——以承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例”的階段性研究成果，課題編號(hào)為：SZ141048。