高中作文批改有效性初探

崔美華

摘 要： 作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，其分值在高考中占40%，占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山。高中學(xué)生極度渴望提高作文水平。語(yǔ)文教育工作者深感作文教學(xué)無(wú)章可循，無(wú)法可依，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。文章探究了如何提高高中作文批改的有效性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中作文 作文批改 有效性

在高中作文教學(xué)中，作文批改是非常重要的環(huán)節(jié)，很大程度上影響作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。目前在作文批改中面臨的情況是：學(xué)生是寫(xiě)作的主體，但不會(huì)寫(xiě)，害怕寫(xiě)，想要提高作文水平卻不知道如何提高；老師是作文批改的主體，老師花了大量時(shí)間閱讀學(xué)生的作文，花了更大量的精力批改學(xué)生的作文，可是效果卻不盡如人意。這兩方面很不匹配，甚至矛盾重重，現(xiàn)狀是老師辛辛苦苦，花了大量時(shí)間批改作文，寫(xiě)出來(lái)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生基本上是看過(guò)就過(guò)了，無(wú)動(dòng)于衷，即便是有的學(xué)生認(rèn)真看過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)，但如何理解老師的想法，如何找到在寫(xiě)作中的問(wèn)題，大多是一知半解，毫無(wú)概念。可以說(shuō)，這樣的作文批改事倍功半。因此，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)有效探索作文批改的方式方法，增進(jìn)作文批改中老師和學(xué)生的互動(dòng)與交流，努力提高作文批改的有效性，最終提高學(xué)生的作文水平。

一、教師應(yīng)該提高批改水平，做到有的放矢，不落俗套，充滿關(guān)懷

1.作文批改不能僅限于給個(gè)分?jǐn)?shù)了事，更不能做出千篇一律的批改，給出機(jī)械化、程序化的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看到這種評(píng)語(yǔ)根本無(wú)法找出自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，更談不上通過(guò)批改提高寫(xiě)作水平。

2.不同的學(xué)生，思維方式不同，寫(xiě)作習(xí)慣不同，教師應(yīng)該注意學(xué)生寫(xiě)作的差異性，做出恰當(dāng)?shù)?、有目的性的、高效的批改，鼓?lì)學(xué)生不同類型的寫(xiě)作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)。有針對(duì)性的、不落俗套的評(píng)語(yǔ)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作起到示范作用。

3.教師在作文批改中應(yīng)當(dāng)注意加深對(duì)學(xué)生的理解與關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到自己的寫(xiě)作受到老師的重視，讓學(xué)生明白自己的寫(xiě)作中有什么問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，也要贊揚(yáng)學(xué)生在寫(xiě)作中有很多可圈可點(diǎn)之處，讓學(xué)生有興趣、有信心寫(xiě)出好的作文。

二、教師采取多樣化的批改方式，并做好指導(dǎo)

1.學(xué)生互相批改作文。教師可以在閱讀完學(xué)生的作文后選擇幾篇作文，讓全班同學(xué)批改。或者可以將全班作文打亂后隨機(jī)發(fā)給同學(xué)們批改，或者可以同桌互相批改，或者以小組為單元，小組內(nèi)同學(xué)互相批改?？傊?，互批互改形式要靈活多樣。教師在批改時(shí)應(yīng)提出批改作文的基本要求，或者與同學(xué)們共同討論作文的批改標(biāo)準(zhǔn)。如：挑出并改正錯(cuò)別字，表達(dá)是否合乎邏輯，語(yǔ)言是否優(yōu)美等。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生客觀大膽地批改作文，互相借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作綜合素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生給自己所批改的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。如時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出對(duì)自己所批改的作文的觀點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，互相討論學(xué)習(xí)，逐步提升寫(xiě)作水平。最后，可以和學(xué)生一起評(píng)選出若干篇好文佳作，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生一起交流點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生自己批改作文。教師可以在學(xué)生完成作文后，要求學(xué)生先把文章閱讀一遍，找出錯(cuò)別字及遣詞造句時(shí)的不規(guī)范之處，再根據(jù)本次寫(xiě)作的要求，細(xì)化批改的具體標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、表達(dá)、立意、結(jié)構(gòu)、邏輯性、主旨性方面客觀評(píng)判自己作文的不足之處和滿意之處，并提醒學(xué)生做出的每一處評(píng)判都要有理由。指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和評(píng)判能力，讓學(xué)生在批改中領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊I(lǐng)，提高作文的水平。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)批改過(guò)程記下心得體會(huì)，促進(jìn)綜合能力的提高。

3.教師當(dāng)面批改作文。教師可以在學(xué)生完成作文后，在課堂上就完成與學(xué)生的交流，而不是等到課后完成評(píng)改?？梢砸髮W(xué)生朗讀自己剛完成的作文，在朗讀過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題。如時(shí)間條件允許，可以在學(xué)生完成作文后，當(dāng)面對(duì)其作文加以批改，在這一過(guò)程中隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的想法和意圖，及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題所在，增進(jìn)師生之間的交流。這種方法可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作出即時(shí)的、更有目的性和針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.教師可以將作文的批改過(guò)程即時(shí)呈現(xiàn)在課堂上。教師在閱讀并初評(píng)完學(xué)生的作文后可以選擇典型的作文，將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和教師自己的評(píng)判過(guò)程用幻燈片的形式在課堂上呈現(xiàn)，重現(xiàn)這篇典型作文的評(píng)改過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地傳達(dá)出對(duì)學(xué)生作文的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并表達(dá)觀點(diǎn)。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)用幻燈片演講的方式對(duì)某一篇作文作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)作文批改的過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)這種直觀的批改方式，使學(xué)生對(duì)作文批改的要求更加清晰，有助于學(xué)生把握寫(xiě)作的要求和方向，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的體驗(yàn)和參與感，提高寫(xiě)作興趣。

三、教師做好作文批改的后續(xù)指導(dǎo)工作

教師應(yīng)該不斷探索并實(shí)踐多種多樣的作文批改方法，靈活運(yùn)用多種批改方式，最終目的是使學(xué)生的作文水平得到提高。不管用何種方式進(jìn)行作文批改，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生后續(xù)的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主意識(shí)到自己作文的長(zhǎng)處和短處，讓學(xué)生有所收獲，有所感悟，以后寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮出長(zhǎng)處，改正短處。盡量避免出現(xiàn)學(xué)生看完自己作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后，沒(méi)有思考，無(wú)動(dòng)于衷的情況出現(xiàn)。具體方法如下：

1.在完成學(xué)生作文的批改后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出對(duì)自己作文和老師評(píng)語(yǔ)的感想，思考整改措施，如何彌補(bǔ)不足，如何發(fā)揮長(zhǎng)處，等等。

2.“輕批重改”。在完成學(xué)生作文的批改后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇作文重新寫(xiě)作，可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改潤(rùn)色，也可以推倒重寫(xiě)，不要加以限制，旨在增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作感受。

3.重視在批改后對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處予以贊美和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。