基于實(shí)踐性教育與畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

穆哈西　晉強(qiáng)　阿布都熱依木江·庫(kù)爾班

摘 要： 文章以農(nóng)水專業(yè)為例說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)理念上，由傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的能力為中心。對(duì)如何采用科研促教學(xué)的方法，如何培養(yǎng)現(xiàn)代大工企業(yè)所需的全面發(fā)展具有素養(yǎng)教育的勞動(dòng)者，大學(xué)生如何適應(yīng)新變化，如何讓知識(shí)探索與回憶對(duì)接、凝練所學(xué)知識(shí)，不斷追求補(bǔ)充整體化等方面闡述了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些有益嘗試。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教育 評(píng)價(jià)方法 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.專業(yè)的認(rèn)識(shí)及方法的必要性

1.1正確認(rèn)識(shí)專業(yè)的必要

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利、土木工程學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論，受到水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工與管理的基本訓(xùn)練，具有水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及水危機(jī)的日益加劇，我國(guó)的農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科已經(jīng)由過(guò)去的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)為中心內(nèi)容，擴(kuò)展到了城市供水、城市綠地灌溉、城市污水處理及防洪、城市噴泉設(shè)計(jì)、跨流域調(diào)水、水利現(xiàn)代化、生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護(hù)等諸多領(lǐng)域。由于水資源總量有限，城市和工業(yè)用水日益增加，它在解決我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展所面臨的水危機(jī)中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，具有廣闊的發(fā)展前景。萬(wàn)物依賴于水生存，節(jié)水是關(guān)鍵，社會(huì)發(fā)展的前提，因此加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)是必要的。

1.2科研促教學(xué)的必要性

近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源數(shù)量越來(lái)越龐大，由單班上課改為合班后，對(duì)專業(yè)不感興趣，上課不注意聽玩手機(jī)的低頭族日益增多[1-4]。而且畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何把學(xué)生的注意力集中到專業(yè)上是所有教育者最關(guān)心的問(wèn)題[5-7]。

在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活中所看到的相結(jié)合，注意觀察、思考、回憶和理解，把理論帶到實(shí)際生活中才能把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)識(shí)。萬(wàn)物就在你眼前，如何觀察、思考、回憶和理解取決于學(xué)者。在教學(xué)中我采用科研促教學(xué)、利用科研成果鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的方法，我班學(xué)生參加科研項(xiàng)目的人數(shù)增多，獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目各3項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利2項(xiàng)。灌溉排水學(xué)報(bào)發(fā)表1篇，錄用1篇，節(jié)水灌溉學(xué)報(bào)錄用2篇論文，學(xué)生參加項(xiàng)目的覆蓋率提高到57%。結(jié)果表明：教學(xué)與科研相結(jié)合的方法具有開發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)專業(yè)興趣，提高動(dòng)手能力的作用。

2.針對(duì)性教育的必要性

2012年，教育部頒布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。”全面素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，文科專業(yè)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，從新疆的實(shí)際出發(fā)，先實(shí)施針對(duì)性教育，針對(duì)性教育是全面素質(zhì)教育的前提。（1）根據(jù)學(xué)生的理解層次進(jìn)行針對(duì)性教育，面對(duì)本科生、大專生和?？粕?。每位學(xué)生的靈敏度、課程內(nèi)容掌握程度、運(yùn)用程度不相同。大學(xué)生往往把握不好學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的關(guān)系，有時(shí)甚至無(wú)所適從。目前我們用的是硬計(jì)劃，也就是規(guī)定時(shí)期內(nèi)必須完成全部課程。學(xué)生除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）外，還沒(méi)有其他實(shí)踐性教育。學(xué)生在校期間必須參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，包括參與生產(chǎn)基地鍛煉、設(shè)計(jì)規(guī)劃、大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、教研項(xiàng)目等一系列實(shí)際活動(dòng)。采用科研促教學(xué)，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的硬計(jì)劃教學(xué)模式。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以致用。根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排報(bào)告，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生或名人演講（聽講座、報(bào)告、座談會(huì)）、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)和社會(huì)工作，使其盡早走出迷茫，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，以互動(dòng)教育的方法激發(fā)他們的靈活性，才會(huì)培養(yǎng)出各方面都健康的人才。（2）以就業(yè)為核心進(jìn)行針對(duì)性教育，也就是教育與就業(yè)的銜接。我們培養(yǎng)的學(xué)生總有一天會(huì)走上社會(huì)，院校必須在社會(huì)上與有關(guān)企業(yè)、事業(yè)和設(shè)計(jì)單位合作培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的志愿簽訂就業(yè)協(xié)議或?qū)嵙?xí)協(xié)議等，該生實(shí)習(xí)完后留在該單位就業(yè)。這樣根據(jù)社會(huì)的需要與教育事業(yè)之間自然建立伙伴關(guān)系，可解決很多學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，緩解無(wú)就業(yè)者的社會(huì)壓力，為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新疆有些技校采用此方法，學(xué)生就業(yè)率提高了80%，而大學(xué)生和研究生的就業(yè)率逐年降低。（3）引導(dǎo)者以對(duì)學(xué)生的理解能力層次調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們多參與實(shí)際活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所用。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的銜接、整體化和凝練的最后一個(gè)沖刺。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的形式

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多樣化才好奇

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除包括應(yīng)灌排渠系、滴灌外，還有壓、自壓、飲水及抽水灌溉等幾部分工程有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)多樣化。這樣學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃產(chǎn)生好奇、興趣、質(zhì)疑和探索。好奇是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，興趣是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)，質(zhì)疑是創(chuàng)新行為的舉措，探索是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法；其中質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極動(dòng)手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮才能，開發(fā)創(chuàng)新思維能力。

3.2小圖全做才有合作探究空間

目前采用幾十名學(xué)生一大組，10萬(wàn)畝的大圖作為規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，只能在條田長(zhǎng)寬和水源的分配比上做手腳預(yù)防學(xué)生相互抄。要求在組內(nèi)各學(xué)生的規(guī)劃方案不同，學(xué)生一星期內(nèi)完成不了規(guī)劃內(nèi)容，規(guī)劃幾次才能各方案間進(jìn)行比較，最終優(yōu)選方案的難度增加。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖形數(shù)量多，小圖全做，局部模塊規(guī)劃內(nèi)容具有多樣性，設(shè)計(jì)內(nèi)容完整。1～2名學(xué)生一組規(guī)劃設(shè)計(jì)一張圖，這樣方案被選容易、直接、客觀，易提高學(xué)生興趣。同時(shí)創(chuàng)造給學(xué)生合作交流和探究的空間。學(xué)生只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力觀察科學(xué)、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)移植，做出新的比較，綜合出新的成果。

3.3寫作和表達(dá)能力的培養(yǎng)

合作交流并敢于表達(dá)自己的新觀點(diǎn)能培養(yǎng)口述能力、獨(dú)立思考興趣，提高寫作能力。也就是說(shuō)濃厚的興趣是敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的支撐，是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)不同渠道激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造型人才。我采用此方法，10名學(xué)生參加考研，獲得學(xué)院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4名，校級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)2名。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中教師評(píng)閱學(xué)生設(shè)計(jì)圖及設(shè)計(jì)說(shuō)明書是學(xué)生與教師友好溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任何學(xué)生都有自尊心，希望自己的成績(jī)和能力得到教師的肯定和贊賞，一個(gè)鼓勵(lì)性的批語(yǔ)和引導(dǎo)性的探究路線，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的積極性起到很大作用。指導(dǎo)老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)人性化設(shè)計(jì)作為創(chuàng)新模式是不可缺少的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，一部分學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)上講臺(tái)講述的訓(xùn)練，在表達(dá)、口述等方面存在多多少少的問(wèn)題，直接影響答辯成果。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中根據(jù)每位學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度適當(dāng)安排演講活動(dòng)。指導(dǎo)老師適當(dāng)組織安排以下活動(dòng)。

4.1各小組的設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的每小組由民漢合理組合，畢業(yè)設(shè)計(jì)每階段小組內(nèi)組織進(jìn)行討論演講活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)、進(jìn)行評(píng)選優(yōu)、中、差等幾個(gè)級(jí)別，為學(xué)生對(duì)該階段的理解、總結(jié)和加深影響創(chuàng)造條件。

4.2各組間的設(shè)計(jì)

每小組不同級(jí)別的學(xué)生與各組同級(jí)別的學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，選出優(yōu)秀生。這些優(yōu)秀生與農(nóng)水專業(yè)其他老師的優(yōu)秀生之間進(jìn)行評(píng)選，為每位學(xué)生畢業(yè)答辯打下基礎(chǔ)。

4.3評(píng)價(jià)方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)價(jià)時(shí)，總結(jié)上述每一個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)和整體性原則，對(duì)圖紙質(zhì)量、論文撰寫特性、每位學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及態(tài)度等各方面綜合評(píng)價(jià)。這樣才能堅(jiān)持“以人為本”，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思維，注重學(xué)生個(gè)體實(shí)際存在的層次性和差異性，培養(yǎng)一些具有創(chuàng)造性和可操作性的設(shè)計(jì)人才，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立正確的科學(xué)觀、人生觀與合作觀，從而為學(xué)生應(yīng)付就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)[8]。

5.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生所學(xué)各種專業(yè)課的對(duì)接、整體化和動(dòng)手設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深化、大學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)許多新變化：在教學(xué)理念上，由傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的能力為中心；在時(shí)間上不斷縮短課時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體化；在教學(xué)模式上，由灌輸式的課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向以感悟式的探究教學(xué)為中心；由教師傳授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生活動(dòng)為主；在教學(xué)手段上，由單一化、傳統(tǒng)化轉(zhuǎn)向多樣化、現(xiàn)代化。大學(xué)生如何適應(yīng)新變化，知識(shí)探索與回憶的對(duì)接、不斷追求補(bǔ)充整體化、凝練所學(xué)知識(shí)是農(nóng)水專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能否創(chuàng)新的關(guān)鍵。綜上所述，指導(dǎo)老師把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、學(xué)生的能力層次和精細(xì)策劃引導(dǎo)技巧很有必要。

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