高中英語自主學習課堂教學模式初探

張春梅

摘 要： 英語作為全世界通用的語言，其重要性不言而喻，我國非常重視英語教學工作的開展。高中課堂作為英語教學的主體，其英語教學模式的重要性不可忽視。本文主要通過對自主學習課堂教學模式的探索，提出了幾點構(gòu)建自主學習教學模式的途徑。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，自主學習模式有了很大的進步，它充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)節(jié)了學習氛圍，其具有的價值對當代英語教學有相當大的參考意義。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主學習 教學模式

1.引言

目前高中生的英語課堂主要是以教師為主導，學生只處于被動接受的地位，使得學生學習狀態(tài)不佳，學習熱情不高漲。高中英語學習需要自主性，需要學生對英語產(chǎn)生興趣，需要教師和學生的積極交流和溝通，但是傳統(tǒng)的教師授課模式阻礙學生英語學習的順利開展，所以探尋新的高中英語教學模式顯得尤為重要。自主學習是以學生為主導地位的學習，它可以充分激發(fā)學生對學習英語的熱情和興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，所以對高中英語自主學習課堂模式的探索很有必要。

2.構(gòu)建自主學習教學模式的途徑

2.1營造自主學習的氛圍

氛圍在一定程度上對學習效果產(chǎn)生很大的影響，輔助教學設施的建立對創(chuàng)造更高水平的學習模式有積極的作用，由這一理念可以看出，自主英語學習的學習氛圍離不開良好的環(huán)境基礎。我國的普遍現(xiàn)狀是缺乏良好的高中英語教學環(huán)境，大多數(shù)學校都不設置供學生自主學習英語的教室或機房，也沒有供學生練習口語的場地。其次，一些輔助教具的缺乏對英語自主學習產(chǎn)生影響。環(huán)境的完善和構(gòu)建需要強大的物質(zhì)基礎，這些硬件設備還需要國家的投資支持。

除了外部環(huán)境外，學校也要改善內(nèi)部課堂環(huán)境。盡量給學生營造濃厚的英語學習氛圍。教師可以從細節(jié)做起，比如在課堂教學中可以通過穿插趣味英語游戲的方式提高學生的自主性、能動性，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。另外，教師可以引導學生利用輔助工具進行英語學習，例如英語卡片等，課堂上也可采用單詞卡片進行輔助教學，使學生在更趣味的環(huán)境中變被動學習為主動思考?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)進入課堂，教師可以通過豐富的多媒體展示，激發(fā)學生對英語學習的熱情，從而提高學生的自主性?？傊?，從學生的特點出發(fā)，激發(fā)學生對英語學習的熱情是實現(xiàn)自主學習的關(guān)鍵。

2.2采用多重教學手段

高中階段，由于學生有高考壓力，對于英語學習可能存在不夠?qū)Ｐ?、沒有耐力的問題。而且在高中英語學習過程中，學生往往忽略英語的趣味性和實用性，只是為了應付考試而學習英語，這樣的應試心理是不可取的。這就要求教師在課堂教學中，引入自主學習的模式，其目的是調(diào)動學生的能動性，變被動為主動，讓學生自主學習，這樣不僅可提高學習效率，還有助于學生學習能力的提高。

教師在課堂上要采用多種方法相結(jié)合的教學手法，引導學生進行自主學習。例如，在課堂語境練習中，教師可根據(jù)課本內(nèi)容讓學生編一個小的情景劇或者對話作為課下作業(yè)，課堂上再請同學表演。這樣，可以讓每個學生都處于英語學習的主動地位，讓他們體會到英語學習的樂趣?；蛘撸诮虒W過程中，教師可以選擇有趣味的教學內(nèi)容，比如教授學生名言警句讓他們體會英語和漢語之間的微妙關(guān)系，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，有助于學生自主學習。

2.3在教學中引入作品賞析

高中生都已經(jīng)具有了獨立思考的能力，能夠分辨善惡美丑，在價值觀方面形成自己的思想。對于英語學習已經(jīng)基本形成了學習方式，教師要引導學生進行自主學習，其根本目的是培養(yǎng)學生的學習興趣。最直接的方法是讓學生感受到英語的魅力，加深對英語內(nèi)涵的理解。

教師可以從三個方面讓學生感受英語的魅力：一是在課堂上可以設立英語書法鑒賞，選出英語書寫較好的學生在班里進行展示，激發(fā)學生對英語書寫的興趣；教師還可以找英語字帖供學生臨摹，這樣在臨摹字帖的同時，學生在無形中也可以學到英語知識，提高自主性。二是教師在課堂上可以播放英語電影和英語歌曲供學生欣賞，電影題材和歌曲題材可以和課本內(nèi)容相關(guān)，讓學生進行電影欣賞時也能學到一定的英語知識。三是教師可以讓學生欣賞英語幽默笑話，讓學生感受不同語言的幽默，有助于加深學生對英語不同方面的理解，激發(fā)學生的學習興趣，有助于自主學習的開展。

2.4注意重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)

教師在授課時，要兼顧每一個學生。學生之間存在很大的差異，由于學生的學習能力不同，對知識的接受能力不同，學習效果不同，自主學習的能力不同。這就要求教師在課堂授課時，盡量照顧每個學生，但是由于班級上學生數(shù)量很多，教師不可能照顧到每一個人，可以通過分小組的方法解決這個問題。把具有相同學習能力的學生分到一個小組，讓他們在小組內(nèi)互幫互助，互相學習和交流，通過建立學習小組，實行分組學習討論的方式促進學生自主學習，教師要關(guān)注每個小組的學習狀況，根據(jù)小組的不同進度和學習能力進行重點培養(yǎng)和個別培養(yǎng)。

3.結(jié)語

自主學習是高中學生英語學習的原動力，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的一種教學模式，在現(xiàn)代教育背景下，研究自主學習具有很高的價值。實踐表明，教學的變革需要自主學習模式的改革的推進，構(gòu)建高中英語自主學習教學模式需要做到以下幾點：營造自主學習的氛圍、采用多種教學手法、在教學中引入作品賞析、注意重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)?？傊咧杏⒄Z教學起著承上啟下的作用，不僅需要應對高考，還需要為未來的英語學習打基礎。因此，必須構(gòu)建學生的自主學習模式，培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生克服困難的能力，使其綜合素質(zhì)得到提高，進而提高學習效率。

參考文獻：

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