“基于觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)作文”習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

黃向陽(yáng)

作文難嗎？用這個(gè)問(wèn)題問(wèn)我們的學(xué)生，答案或許會(huì)驚人得一致。為什么呢？作文的確很難。或許有人認(rèn)為作文再簡(jiǎn)單不過(guò)，不就是拿起筆寫(xiě)幾句話嗎？的確，凡是認(rèn)字的人，都會(huì)寫(xiě)幾句話。但是這幾句話寫(xiě)得怎么樣，是不是言簡(jiǎn)意賅，是不是精煉獨(dú)到，是不是婉約動(dòng)人，可是大有區(qū)別的。這里面有太多技巧和學(xué)問(wèn)。那么作為教者，我們應(yīng)該從何入手，化難為易呢？

在新課程理念不斷深入教學(xué)的今天，作文教學(xué)也有了新變化。針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，并嘗試以生活、文本為平臺(tái)，在豐富多彩的生活中激發(fā)他們的創(chuàng)作情感，在趣味無(wú)窮的活動(dòng)中捕捉靈感，在文本中放飛心靈，走進(jìn)“觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)”習(xí)作訓(xùn)練中，讓孩子想寫(xiě)、愿寫(xiě)，進(jìn)而樂(lè)寫(xiě)。

一、創(chuàng)設(shè)“觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)”—— 孩子的生活就是作文最好的題材

【案例】

作文主題：對(duì)珍惜時(shí)間的感悟

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“時(shí)間超市”游戲。把一天分成24小時(shí)，分給每個(gè)同學(xué)24張時(shí)間禮券，然后請(qǐng)同學(xué)們到時(shí)間超市里盡情選購(gòu)自己喜歡的活動(dòng)。例如，可以買(mǎi)一個(gè)小時(shí)的“享受美味茶點(diǎn)時(shí)光”，花3個(gè)小時(shí)買(mǎi)“驚險(xiǎn)刺激的游樂(lè)時(shí)光”，又或許買(mǎi)來(lái)8個(gè)小時(shí)的“甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)”……多么有趣的游戲，教室里熱鬧得像炸開(kāi)了鍋。同學(xué)們忙著用自己的24小時(shí)買(mǎi)來(lái)“心儀的時(shí)光”。很快，有的同學(xué)就已經(jīng)把24小時(shí)揮霍一空，還可憐巴巴地想請(qǐng)別人轉(zhuǎn)讓?zhuān)械耐瑢W(xué)非常謹(jǐn)慎，把自己的一天安排得非常充實(shí)……我微笑著穿梭在興高采烈的孩子們中間，不時(shí)提點(diǎn)一下，給點(diǎn)參考意見(jiàn)。

到了分享時(shí)間，我讓同學(xué)們互相交流自己的“獨(dú)家時(shí)間表”，并選取了幾個(gè)富有代表性的作品一起點(diǎn)評(píng)，看看誰(shuí)的時(shí)間表最充實(shí)、最健康、最合理，又點(diǎn)評(píng)一下誰(shuí)是浪費(fèi)大王。我們一邊點(diǎn)評(píng)一邊抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟、游戲的收獲等。結(jié)果要求學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)候基本上已經(jīng)是水到渠成，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)再需要苦苦思索，直接把剛才的過(guò)程、感受記錄下來(lái)，就是一篇符合要求的文章了。

【思考】

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生記憶方式和成人有很大不同，他們對(duì)過(guò)去的事件容易淡忘，如果硬給一個(gè)過(guò)去狀態(tài)的命題，如《童年趣事》之類(lèi)，時(shí)間流逝記憶模糊，必然只能絞盡腦汁胡編應(yīng)付，但對(duì)于“觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)”就不同了，由于“近因效應(yīng)”的作用，學(xué)生的記憶最清楚、感受最深刻，這種狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的作文往往細(xì)節(jié)生動(dòng)、精彩飛揚(yáng)。

中年級(jí)學(xué)生的思維方式以形象思維為主，感知能力敏銳，想象力豐富，所以一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境——“時(shí)間超市”，給學(xué)生提供了活潑的情境，時(shí)間不再是抽象的，更重要的是生成了作文的情境。這個(gè)充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)情境，就是“誘導(dǎo)”學(xué)生主動(dòng)作文的最有意義的“玩具”，實(shí)踐表明，它能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，找到想要表達(dá)的內(nèi)容，把作文變成水到渠成的事情。

二、定格“觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)”——有觀察才有發(fā)言權(quán)

作文主題：印象深刻的一堂課

【案例】

（一）談話導(dǎo)入，說(shuō)明游戲規(guī)則。

我們?cè)谶@節(jié)語(yǔ)文課上做一個(gè)有趣的游戲，只有一條規(guī)則：不許說(shuō)話。在大家不說(shuō)話的時(shí)候，老師也不說(shuō)話。所以要全神貫注，看清楚。

板書(shū)。老師在黑板上寫(xiě)下：天才啞（ ）表演

老師伸出兩個(gè)手指，向大家招招手：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)填空。

（二）師生共同游戲。

1.游戲——拔河比賽。

（1）第一輪比賽。老師伸出五個(gè)手指，分別請(qǐng)五位男女同學(xué)上來(lái)，教師板書(shū)“裁判”兩字，表示還需要一位裁判。裁判宣布比賽開(kāi)始時(shí)，各自隊(duì)員要“使出”所有勁，其他同學(xué)都是拉拉隊(duì)。所有人各就各位，務(wù)必用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，同時(shí)好好觀察一下周?chē)?，尋找誰(shuí)才是天才小演員。

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面實(shí)在令人忍俊不禁，有的賣(mài)力演出，惟妙惟肖。有的羞于應(yīng)付，結(jié)果只能尷尬傻笑。好幾次都有人迸出聲音，但馬上被旁人制止了。啞劇，就是夸張，夸張才有意思。

2.游戲——比賽收拾書(shū)包。

（1）時(shí)間為一分鐘，每個(gè)回合4人，評(píng)選一分鐘內(nèi)收拾得最好的一個(gè)，表情最真實(shí)自然的一個(gè)，觀眾不許說(shuō)話要仔細(xì)看。時(shí)間到的時(shí)候，場(chǎng)面馬上被“定格”。4人不能再動(dòng)。

（2）選幾個(gè)代表上來(lái)表演。

（三）學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)最想說(shuō)的感受。

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)最想說(shuō)的感受。

2.說(shuō)說(shuō)游戲內(nèi)容。

A.拔河比賽 引導(dǎo)按順序說(shuō)。

B.定格比賽 引導(dǎo)說(shuō)細(xì)節(jié)，自己當(dāng)時(shí)的感受。

自找伙伴，說(shuō)說(shuō)其中一項(xiàng)游戲過(guò)程。

3.全班交流。

（四）學(xué)生任選一項(xiàng)游戲作為素材進(jìn)行作文。

【思考】

小學(xué)生還不具備通過(guò)感情追憶喚起已經(jīng)過(guò)去的熱情和體驗(yàn)已經(jīng)逝去的情緒的能力，而游戲常常使讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)寫(xiě)作熱情，剛剛發(fā)生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子即時(shí)即地地記敘，既避免他們難以進(jìn)行感情追憶的弱點(diǎn)，又能較輕松地落筆，記敘即刻發(fā)生的事情，彌補(bǔ)小學(xué)生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點(diǎn)；事先設(shè)計(jì)并請(qǐng)學(xué)生一起參與游戲，給他們?cè)炀鸵欢紊睿缓笳?qǐng)他們“趁熱打鐵”記下這一段所見(jiàn)、所聞和所感。這樣寫(xiě)作文，不是容易得多嗎？

三、體驗(yàn)活動(dòng)——快樂(lè)才會(huì)有表達(dá)的欲望

作文主題：寫(xiě)一種喜歡的水果

【案例】

沒(méi)有什么比作文課上吃東西更讓學(xué)生來(lái)勁了。

一猜，裝扮得很好看的花籃中有什么？（學(xué)生猜得很熱烈）。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讓學(xué)生看籃中的番茄，感受色澤。（知道是番茄時(shí)的心情如何，高興？驚奇？失望？原因是什么？）

二玩，五官“出動(dòng)”。

先看，觀察它的形狀：長(zhǎng)多少，寬多少，中間怎樣？顏色呢？有沒(méi)有光澤？它靜靜地躺在面巾紙上感覺(jué)像什么？番茄和你見(jiàn)過(guò)的什么可愛(ài)的東西差不多大。

再摸，手、鼻子、嘴當(dāng)然也不能閑著，捏一捏，硬不硬？滑不滑？聞一聞、舔一舔，什么味兒？番茄的手感怎樣？（同時(shí)讓學(xué)生摸摸玉石）

三試，輕輕咬開(kāi)，外表皮有什么變化？使勁咬呢？質(zhì)地和味道先怎樣，后來(lái)又發(fā)生什么變化？你一口能吃幾個(gè)番茄，讓學(xué)生體會(huì)番茄的小巧。

四找，把番茄放在陽(yáng)光下，找一找，番茄里面有什么。

五品，還想吃的一定要說(shuō)出想吃的原因。

六聽(tīng)，聽(tīng)老師介紹發(fā)現(xiàn)番茄的故事。

七寫(xiě)，向你家中沒(méi)見(jiàn)過(guò)櫻桃番茄的人介紹可愛(ài)的櫻桃番茄。

【思考】

體驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，有“親歷，親見(jiàn)”之意。指主體借助經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直覺(jué)，感悟和理解外物時(shí)感受到的心靈震撼。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”因此我充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，用觸覺(jué)、色彩、氣味等刺激學(xué)生的感覺(jué)細(xì)胞，使他們有效捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)。比如，寫(xiě)番茄的味道時(shí)，我們都有初步印象，甜甜的、涼涼的?？墒牵绻阆嚷勆弦环昼?，再把它放在嘴巴里舔一舔，然后慢慢咬開(kāi)，感覺(jué)一下的話，那種滋味絕對(duì)不一樣。其實(shí)，這就是把體驗(yàn)的過(guò)程放大了、拉長(zhǎng)了、變細(xì)了。在這多層次的體驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象、加深表象、更新充實(shí)表象的心理活動(dòng)過(guò)程，感受更深切。

作文是為學(xué)生生活服務(wù)的。教學(xué)實(shí)踐中，我們必須擺正作文與生活的關(guān)系。為了作文，教師如果讓學(xué)生刻意“體驗(yàn)生活”，臨時(shí)“尋找生活”，甚至挖空心思地“制造生活”，那么作文反而會(huì)成為學(xué)生的一件苦差事。學(xué)生樂(lè)于作文，并通過(guò)作文使學(xué)生今天和明天生活得更充實(shí)、快樂(lè)、美好，才是我們的目的。

在“觀察與體驗(yàn)的活動(dòng)”作文教學(xué)模式中，建立開(kāi)放的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性，將使孩子真正體驗(yàn)到作文并不難寫(xiě)。他們?cè)谶@自由的天地中盡情暢寫(xiě)自己的心靈。