高職英語教學(xué)改革的思考

張瀅

摘 要： 隨著國家對(duì)高職院校的重視，高職院校規(guī)模明顯擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。英語教學(xué)是高職教育中的重要部分，現(xiàn)在高職院校的英語教學(xué)中還存在一些主要問題，制約著高職英語教育的發(fā)展，包括英語教學(xué)忽視學(xué)生間的差異性，教師的教學(xué)理念和方法比較落后，英語教學(xué)的配套設(shè)施和服務(wù)還不完善。要想更好地開展英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平，首先，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)差異，因材施教；其次，樹立新的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)體系；最后，不斷完善英語配套設(shè)施和服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高職英語 高職院校 教學(xué)改革

隨著國家對(duì)高職教育的重視，高職院校迎來了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。近些年，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生人數(shù)越來越多，社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)水平更加關(guān)注。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高職英語教學(xué)水平的要求越來越高，英語教學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)就要不斷改革，現(xiàn)在高職英語教學(xué)中還存在很多問題，需要改進(jìn)，才能符合高職院校發(fā)展的需要、適應(yīng)時(shí)代的要求。

一、高職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.英語教學(xué)忽視學(xué)生間的差異性。

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，教師面臨的壓力壓力越來越大。同時(shí)，隨著招生人數(shù)的增加，學(xué)生的素質(zhì)差別在加大，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，單詞量不足，口語表達(dá)能力非常糟糕?，F(xiàn)在的高職英語教材通常選用本科教材或者?？平滩模瑳]有高職英語專業(yè)教材，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，課堂上會(huì)更多地和英語成績好的學(xué)生互動(dòng)交流，忽視英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。英語教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，沒有重視學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異不斷擴(kuò)大?；A(chǔ)好的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)步快，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，英語成績沒有提高。

2.教師的教學(xué)理念和方法落后。

一些高職英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，教學(xué)目的是讓學(xué)生在英語考試中取得好成績?，F(xiàn)在的英語考核主要是以筆試為主，忽視口語能力的考核，教師更加重視學(xué)生單詞、語法的學(xué)習(xí)，忽視聽說能力培養(yǎng)，不重視口語表達(dá)。教師在英語教學(xué)過程中主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍是課堂的絕對(duì)主角，忽視學(xué)生的重要性，沒有把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師在課堂上單純地教授，不重視學(xué)生的參與，英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。這種教學(xué)方法容易讓教師忽視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，造成教與學(xué)學(xué)習(xí)理解存在很大差距，很多學(xué)生不能跟上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)不能取得預(yù)期效果。

3.英語教學(xué)的配套設(shè)施和服務(wù)還不完善。

現(xiàn)在高職英語教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但是還有很多地方并不完善。教學(xué)設(shè)備比較落后，多媒體教學(xué)還沒有普及，和英語教學(xué)密切相關(guān)的語音室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等配套設(shè)施還不完善；因?yàn)榕涮自O(shè)施不完善，導(dǎo)致教師只能采用更加傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，高職英語教學(xué)的教材編寫存在問題，針對(duì)高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)的英語教材較少，這使得高職院校只能選擇本科或者?？朴⒄Z教材。這些教材要求的英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，很多高職學(xué)生看不懂。這些教材沒有體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，忽視專業(yè)性和職業(yè)技能培養(yǎng)，更加關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)，不適合高職院校教學(xué)要求。最后，高職院校的英語教師比較缺乏，每個(gè)英語教師的教學(xué)量非常大，教師沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，針對(duì)教師的培訓(xùn)較少，高職英語教師學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致高職英語教師隊(duì)伍的整體水平難以提高，英語教學(xué)水平也很難提高。

二、關(guān)于高職英語教學(xué)改革的建議

1.重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

高職院校擴(kuò)招后，學(xué)生的英語水平差距擴(kuò)大，要想更好地開展英語教學(xué)，就要正視學(xué)生之間的英語差異，英語教學(xué)也要打破班級(jí)概念，采用新的教學(xué)方式?？梢圆捎梅旨?jí)教學(xué)的方法，按照學(xué)生的英語水平，重新劃分專門的英語班級(jí)，英語基礎(chǔ)好的在一班，差一些的在二班，以此類推。這樣劃分班級(jí)的目的不是劃分等級(jí)，而是為了更好地開展教學(xué)工作。將英語水平和基礎(chǔ)接近的學(xué)生放在一個(gè)班級(jí)，教師可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的英語水平采用不同的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注，獲得提高的機(jī)會(huì)。這樣的分班并不是一成不變的，可以根據(jù)期中或期末成績，考察學(xué)生的進(jìn)步情況，進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.樹立新的教學(xué)理念，建立學(xué)生為主的教學(xué)體系。

教師要改變應(yīng)試教學(xué)的理念，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，重新調(diào)整教師位置。英語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有很多不同，只有真正讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語水平。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，參與教學(xué)的積極性不高，教師在提問，沒有學(xué)生回應(yīng)的事情經(jīng)常發(fā)生，教師要有耐心，運(yùn)用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的信心。比如教師可以在授課前安排幾分鐘的學(xué)生英語秀，讓一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一句或一段英語，表演給大家看，直到大家都聽明白為止。每個(gè)學(xué)生都要輪流進(jìn)行，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，克服學(xué)習(xí)英語的恐懼，樹立信心。

3.不斷完善英語配套設(shè)施和服務(wù)。

高職院校要加大英語教學(xué)配套設(shè)施的投入，不斷改善英語教學(xué)的硬件條件，為英語教學(xué)提供良好的環(huán)境。比如推進(jìn)多媒體教學(xué)，多媒體可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更純正的英語，了解國外的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為英語教學(xué)營造良好的英語氛圍。加強(qiáng)高職英語教材的編寫，盡量選擇適合高職院校的英語教材，即使選擇本科或?qū)？平滩模惨⒁饨虒W(xué)要求和難度，不能完全按照本科和專科的要求約束高職學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的信心。高職院校要重視教師培訓(xùn)，多給教師提供學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，讓教師可以不斷提高素質(zhì)和英語教學(xué)水平，這樣才能提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

高職英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷改革和完善，才能真正提高學(xué)生英語水平，滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨變蓮.高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對(duì)策[J].課程教育研究，2013（36）.

[2]張曉鐘，鄭文.高等職業(yè)實(shí)用性英語教學(xué)探討[J].價(jià)值工程，2013（22）.

[3]劉爽.高職英語教育教學(xué)過程存在的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].電子制作，2014（05）.

[4]方明.高職英語開放性實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].中國教育學(xué)刊，2014（05）.