老師！老師！

閻連科

我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。在今年正月的陽光里，也在正月的冬寒中，我回家奔赴我三叔的喜喪事，也去赴辦我大伯逝世三周年的莊重禮俗和紀(jì)念。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，糾纏分隔著我與老師的距離與清寂。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多憶舊的傷感和喜悅。

老師生于20世紀(jì)20年代末，讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了來自日本的刀光槍影，經(jīng)歷了國共征戰(zhàn)的循環(huán)往復(fù)，之后有了1949年的紅旗飄揚(yáng)。記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時(shí)卻忽然成了地主，這樣的命運(yùn)，大凡中國人都可想見其經(jīng)歷與結(jié)果的曲折變形、荒冷怪異?？墒?，好在他終歸識(shí)字，厚有文化，鄉(xiāng)村其實(shí)最為明曉文化的斤兩，雖然文化不一定能帶來尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)計(jì)量，也是生活所必需的。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)，直至改革開放，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的方方面面、雜雜落落的閑急高低。一晃，他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木枯榮，都在布滿塵土、青草蓬生的鄉(xiāng)村學(xué)校里枯榮衰落，青絲白染。

最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師頭發(fā)白了；我們步入中年了，老師身體枯衰了。我們成家者成家，立業(yè)者立業(yè)，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教、訓(xùn)斥、撫摸過的那些學(xué)生，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得，可他的學(xué)生早已忘卻的過往。

還記得初一時(shí)，他是我的班主任，又教語文。在一個(gè)酷暑天，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂、令人恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)要好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然而然，教室里那一天是空落閑置，學(xué)生寥寥，老師無法授課，只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲，還反問老師，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉半天蚜蟲？說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季枯寂無果，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學(xué)們?nèi)兔?，又有什么錯(cuò)？

事情的結(jié)果，似乎是我?guī)е瑢W(xué)們逃課正合了校規(guī)憲法，符合人情事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞口無言?？墒?，在這次見著老師時(shí)，面對這位耄耋老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。

我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，從我家院墻那邊傳來風(fēng)吹日落的細(xì)微聲響，老師才執(zhí)意地告別離去，不無快意地說他的子女們都工作在外，孝順無比，真是天有應(yīng)愿，讓他一生坎坷，到了年老，卻子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁衍出一片樹木林地。

老師從我家離去時(shí)，是我扶他起身；離開院子時(shí)，是我扶他過的門檻；送至門口看他遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過的一片不平整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中，他如在大地上走移的一棵年邁的老樹，直至他在村頭漸緩地消失，我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽自己的心跳一樣。

說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大；說不出他哪兒不凡，可就是覺得他不凡。也許這個(gè)世界本身，是凡人才擁有真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。

（選自2015年第10期《讀者》，本刊有刪改）

[讀有所思]

作者“說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大；說不出他哪兒不凡，可就是覺得他不凡”，你能說說文中老師的偉大與不凡之處嗎？（常 琤/設(shè)計(jì)）

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