根據(jù)文體特征進(jìn)行圈點批注

陳南新：中學(xué)高級教師，南通市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，海門市“學(xué)程導(dǎo)航”名品工作室成員，多次參與南通市中考語文命題，曾主持或參與多項省、市級課題研究，先后公開發(fā)表教育教學(xué)類文章數(shù)十篇。現(xiàn)任教于海門市東洲中學(xué)。

茅勝衛(wèi)：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于海門市東洲中學(xué)。

趙海燕：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于海門市東洲中學(xué)。

黃永斌：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于海門市東洲中學(xué)。

本單元所選的課文均以“綠”為話題，但主題和文體各不相同。

從主題看，《綠》刻畫了梅雨潭的綠所呈現(xiàn)出的美景和神韻，頌揚了梅雨潭醉人的綠；《囚綠記》借常春藤被囚之后的反抗精神，歌頌了不屈不撓的民族精神；《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》緊扣“環(huán)球”和“風(fēng)行”兩個關(guān)鍵詞語，說明了國內(nèi)外的綠色圍墻在外觀、材料、建造方式和功能等方面的異同；《一雙手》則通過刻畫一雙滿是繭子的手，贊美了主人公為創(chuàng)造綠色而無私奉獻(xiàn)的精神境界。

從文體看，《綠》《囚綠記》是抒情散文，《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》是說明文，《一雙手》則是一篇以寫人敘事為主的散文。不同的文體，其情感的表達(dá)方式和語言風(fēng)格也有著顯著的差異，因此，在運用圈點勾畫的方式進(jìn)行批注時，我們要根據(jù)其文體特征選擇合適的方法。

朱自清的《綠》是膾炙人口的名篇，教材已經(jīng)為我們提供了讀書動筆的示例。對于寫景抒情類的文章，一般情況下，我們需要圈點的詞句有：視線或游蹤變化的句子，不同的感覺器官所感受到的景物特點的句子，從動靜、虛實、遠(yuǎn)近、大小等不同角度寫景的句子，表現(xiàn)作者情感變化的詞句，照應(yīng)文章題目的詞句，運用多種修辭手法描寫刻畫景物的句子，文中反復(fù)出現(xiàn)的貫穿全文的詞句，段落總括句，前后呼應(yīng)的句子，等等。需要批注的內(nèi)容有：景物的特征、文句中所蘊含的作者的情感、文章的主旨、對文句理解的疑惑等。

與《綠》不同，陸蠡的《囚綠記》使用了托物抒情的手法。閱讀這一類文章時，我們首先要了解其創(chuàng)作的時代背景和作者所處的境遇，進(jìn)而明白作者的寫作意圖；其次，要把握景物的特點和作者的情感。因此，對于這篇文章，我們需要圈點的詞句有：表現(xiàn)常春藤在不同環(huán)境里的生長情況的句子，作者直抒胸臆的句子，在文章結(jié)構(gòu)、行文布局上起關(guān)鍵作用的詞句等；需要批注的內(nèi)容有：常春藤所表現(xiàn)出的頑強執(zhí)著的精神、時代背景、作者的境遇、托物抒情手法的作用等。

按照說明文的閱讀要求，《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》應(yīng)重點圈畫表達(dá)“綠墻”的概念、建造方式、功能等內(nèi)容的文句，使用列數(shù)字、舉例子等說明方法的文句，能體現(xiàn)文章的行文思路、說明順序的句子等；需要批注的內(nèi)容有：說明方法的表達(dá)作用、行文的思路、重點詞語的表達(dá)效果等。

《一雙手》是以寫人敘事為主的散文，這一類文章應(yīng)重點圈畫運用外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫手法細(xì)膩刻畫人物的文字，鮮明地表達(dá)作者情感的語句，多角度地展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)和思想感情的句子；需要批注的內(nèi)容有：主人公的精神品質(zhì)，以及從平實的文字中讀出的“新奇”的內(nèi)容。

綜合來看，本單元的學(xué)習(xí)重點：一是理解以“綠”為話題的不同文章的文體特點；二是關(guān)注寫景、寫人或說明的文字，解讀它們所傳達(dá)出的不同的思想感情；三是品味不同文章的語言風(fēng)格，在朗讀中注意主旨表達(dá)方式上的不同。

本單元的學(xué)習(xí)難點是掌握托物抒情的寫作手法及其表達(dá)效果。

本單元的考試熱點：一是準(zhǔn)確朗讀并恰當(dāng)?shù)厥褂眯聦W(xué)的詞語；二是嘗試以“綠”為主題，組織開展語文綜合實踐活動；三是運用散文和說明文的基本閱讀方法，解決閱讀中的實際問題；四是理解、背誦并能默寫“誦讀欣賞”中的古詩；五是掌握“廣告多棱鏡”專題中的有關(guān)公益廣告的創(chuàng)作、廣告詞的欣賞與點評等內(nèi)容。

同學(xué)們，只要你們在閱讀時能堅持動筆，根據(jù)不同的文體特征有針對性地做好圈畫和批注，就一定會有意想不到的收獲！