培養(yǎng)良好情感品質(zhì)，做好學(xué)校體育工作

臧國斌　劉紹禹

人類行為科學(xué)告訴我們，人類的任何活動都是在情感的影響下進行的，特別青少年的行為，在很大程度上以他們的情感為轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)實生活中的種種跡象表明，青少年在更多時候不是用理智支配情感，而是用情感支配理智。教學(xué)過程中，情感調(diào)節(jié)學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，是感興趣、滿意、積極、精神振奮，抑或是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。由此可見，在維系和協(xié)調(diào)師生的雙邊活動中，情感起到了紐帶和橋梁的作用，對教學(xué)效果有較直接的影響。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常手把手地教授學(xué)生某些動作，有更多機會與學(xué)生進行更直接、具體的情感交流。教師的一言一行都傳遞著不同的情感，都可能對學(xué)生情感產(chǎn)生巨大作用，從而引起學(xué)生情感的巨大變化。師生之間情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”；反之，學(xué)生則可能“厭其師，煩其道”。那么，教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何營造這樣的情感氛圍呢？由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的組織者，教師的情感狀況無論對自己的教學(xué)活動，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，都有不可忽視的直接或間接影響。因此，師生之間建立和諧融洽的情感關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。所以，教師要注意培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，以期在教學(xué)活動中喚起學(xué)生的情感共鳴，使教學(xué)活動在一種和諧融洽的教學(xué)氣氛中進行，從而保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。那么，中學(xué)體育教師應(yīng)該培養(yǎng)自己具有哪些良好的情感品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)自己的熱愛之情

愛是對人或事物的最深情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.對體育教育事業(yè)深切的熱愛。有人認為，音樂教師在邊玩邊唱中完成了教學(xué)，美術(shù)教師在涂涂畫畫中完成了教學(xué)，體育教師則在蹦蹦跳跳中完成了教學(xué)。這是對音體美教師教學(xué)的一種片面理解，對這三科的教學(xué)充滿了誤解。實際上，就體育教學(xué)來說，它是一項艱辛的勞動，體育教師在教學(xué)過程中不僅要付出復(fù)雜的腦力勞動，還要付出繁重的體力勞動。試想，如果體育教師缺乏對體育教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，不具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質(zhì)，不能全身心地投入教育教學(xué)中，那么怎能克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成體格強健的社會主義合格接班人呢？

2.對每個學(xué)生飽含真情的熱愛。十九世紀俄國著名教育家烏申斯基說得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了。”因此，無論在哪一學(xué)科的教育教學(xué)活動中，教師必須培養(yǎng)對學(xué)生飽含真情的熱情之情，關(guān)心每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，如果教師始終以一顆愛生之心對待學(xué)生，學(xué)生自然會感受到溫暖和關(guān)懷，自然會形成對教師的積極情感，從而促使其熱愛自己的老師，這樣教學(xué)就會在愛的氛圍中、在良好的師生關(guān)系中進行。

二、培養(yǎng)自己對學(xué)生的期待之情

教師對學(xué)生深切的期待可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，不斷推動學(xué)生奮勇前進、開拓進取。有時，學(xué)生對自己的認識并不全面，需要聽聽別人的意見和看法，在他人的看法中，教師是最值得學(xué)生信賴的，因為我們有多年教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。因此，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力水平的認識往往更客觀公正，如果我們在評價學(xué)生時給予學(xué)生期待之情，那很可能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生心靈上的支持，使學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。

對體育課來說，教學(xué)活動多變，個別項目動作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、退縮心理，從而導(dǎo)致對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，若教師用期待的目光鼓勵學(xué)生：“一定能成功！來，再試一次！”那么學(xué)生就會被這種深切真摯的期待之情感染，認為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。自信是激發(fā)成功的一種積極心理品質(zhì)，對學(xué)生滿含期待之情，使學(xué)生感受到教師的支持、鼓勵和期望，調(diào)動學(xué)生練習(xí)動作的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，從而成為學(xué)生前進的動力。

三、培養(yǎng)對學(xué)生的寬容之情

世界上最寬闊的是大海，比大海更寬闊的是人的胸懷。教育工作者應(yīng)該有這樣的胸懷。人在成長過程中難免會犯一些這樣那樣的錯誤，這時，最需要的是別人的寬容，寬容是縮短人與人之間心理距離、消除人與人之間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，初中學(xué)生大多活潑好動，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違反紀律，體育教師應(yīng)豁達大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當方法解決問題。這里我講一件事希望引起各位同行的注意。某報曾經(jīng)報道過某中學(xué)的一位體育老師，在體育課上因為一個學(xué)生未能按要求完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，便十分生氣。為了懲戒這個學(xué)生，這個體育老師讓學(xué)生繞學(xué)校操場跑三十圈。學(xué)校操場一圈400米，三十圈就是12000米，當這個學(xué)生跑到第十圈的時候，突然倒地不起，后來送醫(yī)院急救，最終未能挽回生命。后來，家長大鬧學(xué)校，使一個小小的教學(xué)問題變成學(xué)校的教學(xué)事故，給學(xué)校聲譽、學(xué)生家庭帶來不可挽回的損失，實在值得深思，并引以為戒。試想，在這種情況下，教師如果能對學(xué)生多一點寬容之情，再多給學(xué)生一次機會，情況就完全不同。教學(xué)過程中，面對學(xué)生的失誤也好，錯誤也好，我們一定要冷靜，用寬容之心對待，不僅可以卸去學(xué)生的心理負擔(dān)，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果也非常明顯。這種豁達大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。

實踐證明，教師的情感因素對教學(xué)效果至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人、以情動人、以情育人，使學(xué)生在最佳情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。