例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

馬玉風(fēng)

摘 要： 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物產(chǎn)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要充分尊重、關(guān)愛和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)，如浴春雨。在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育下，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件，錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等式的基本性質(zhì)》、《簡易方程》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n。學(xué)生在娛樂的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、創(chuàng)設(shè)探索性情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論提出“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面，不同方向思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，而是給學(xué)生留了一個(gè)懸念：這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

四、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！泵總€(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的不同，所謂千人千面。我們不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而應(yīng)創(chuàng)造能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時(shí)，我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了我所設(shè)置的情境中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。

五、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由我提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，提高了學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代教育原理.中央廣播電視大學(xué)出版社.

[2]走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.