教學(xué)切入有妙招，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來相助

郁紀(jì)英

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面上用于標(biāo)明句讀和語氣的符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣及詞語的性質(zhì)和作用。在文學(xué)文本中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是作者思想感情的補(bǔ)白、作品藝術(shù)的升華，是字面語言的中止及感情的延伸，其含蘊(yùn)雋永、意味無窮，妙用之處屢見不鮮，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。因此，我們?cè)诜治鑫谋緯r(shí)可以抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)切入口，會(huì)達(dá)到意想不到的良好效果。本文以一些名家名篇為例，談?wù)勯喿x教學(xué)中，怎樣從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切入，使課堂教學(xué)更有效。

一、省略號(hào)切入之奇特

省略號(hào)用得最多的要數(shù)魯迅的小說《孔乙己》。這篇小說省略號(hào)的運(yùn)用有十多處之多，有以字傳神、字字顯意的藝術(shù)效果。筆者從這些省略號(hào)能反映人物怎樣的性格特點(diǎn)切入（從孔乙己和周圍群眾兩個(gè)角度分析），整堂課人物形象分析一步到位，顯得緊湊而生動(dòng)。

1.孔乙己

（1）第四段中“你怎么這樣憑空誤人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！碑?dāng)酒客故意說孔乙己偷東西時(shí)，他要極力爭(zhēng)辯，但話剛說出口便被打斷了?？梢姰?dāng)時(shí)孔乙己非常窘迫，面對(duì)嘲笑，無力辯駁?！案`書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的省略號(hào)，造成了句子間較大的空隙，表現(xiàn)了孔乙己在面對(duì)短衣幫的“攻擊”時(shí)的狡辯，表現(xiàn)了孔乙己自命清高、迂腐不堪、死要面子的性格。

（2）第七段中“讀過書……我便要考你一考，茴香豆的茴字，怎么寫的？”孔乙己受盡成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好跟小孩子們說話?！拔冶憧寄阋豢肌笔墙?jīng)歷了思維跳躍后說出來的?！皩?duì)呀對(duì)呀！……茴字有四樣寫法，你知道嗎？”在孔乙己無奈地只能與小孩子交流之后，他感覺到了成就感，于是思索能與小孩子繼續(xù)聊下去。這里的省略號(hào)反映他說話斷續(xù)，表示贊賞后思索新問題。

（3）第11段中孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒裣蚩滓壹阂返馁d酒錢，而他無力償還。然而又嗜酒成性。此處的省略號(hào)寫出了他欠錢買酒的心虛。“跌斷、跌、跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。這里表示孔乙己話未說完，也說不下去了，只是希望別人不再揭他的短。寫出了他內(nèi)心虛弱，而面對(duì)取笑又無力還擊。

2.周圍的群眾

第10段中一個(gè)喝酒的人說道：“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了?！笔÷蕴?hào)表示一個(gè)懸念，喝酒人除了想賣個(gè)關(guān)子，沒有一絲絲同情。寫出了當(dāng)時(shí)人們的冷酷無情?！按蛘哿嗽鯓幽?？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”這里的省略號(hào)表示喝酒人在思索事情的結(jié)果，由于孔乙己是一個(gè)多余的人，人們對(duì)他的實(shí)情并不關(guān)心，“許是死了”是喝酒人思索后想出來的，反映了孔乙己地位的低下、周圍群眾的麻木。

可見，小小的省略號(hào)對(duì)文本閱讀的切入起到了大作用。另外，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中也可以用省略號(hào)切入，大家不妨試一試。

二、問號(hào)切入之巧妙

問號(hào)是表示一句話完了之后的停頓，用于疑問句、設(shè)問句和反問句結(jié)尾。問號(hào)表示疑問、驚奇或感嘆等多種情感。在教作者陳忠實(shí)的《青海高原一株柳》時(shí)，我從這篇文章的問號(hào)切入，把作者的情感分析得透徹入微。

這篇文章總共有三個(gè)問句分別是：

1.第四段中這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？這個(gè)問號(hào)，既有驚嘆的意思，又表示疑問。驚嘆是因?yàn)樵谶@寸草不生的青海高原，居然有這樣一株健壯的柳樹。疑問是它怎么能長(zhǎng)成這樣的。

2.第八段中青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣的難以想象的艱苦卓絕的努力？這個(gè)問號(hào)表達(dá)了作者的贊嘆和敬畏之情。贊嘆它在干旱和嚴(yán)寒中堅(jiān)強(qiáng)不屈地活下來，敬畏他為活下來付出了難以想象的艱苦卓絕的努力。

3.第八段中同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？這一句在前一問句的基礎(chǔ)上既是感嘆又是質(zhì)問。感嘆青海高原這一株柳和家鄉(xiāng)灞河柳樹的命運(yùn)相差之遠(yuǎn)，同時(shí)也提出了質(zhì)問，怎么會(huì)相差這么遠(yuǎn)，是什么讓青海高原這株柳在這樣惡劣的環(huán)境下成長(zhǎng)壯大起來的。第八段兩個(gè)問號(hào)連用既承接了上文，又開啟了下文。

讓學(xué)生找出文中的三個(gè)問號(hào)，說說這三個(gè)問號(hào)表達(dá)了怎樣的情感和語氣，一堂課用三個(gè)問號(hào)貫串起來，巧妙而自然。

有人形容一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀，對(duì)能否縫制成一件漂亮的衣裳則至關(guān)重要。成功的語文教學(xué)總是與這“切入”有關(guān)系。通過以上兩個(gè)例子，我們可以看到從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切入既新鮮獨(dú)特又非常有效。當(dāng)然，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切入需要教師有獨(dú)到的感悟，有整合處理教材的膽識(shí)。