挖掘古詩(shī)詞的魅力，體驗(yàn)古詩(shī)詞的樂(lè)趣

張麗娟

摘 要： 古典詩(shī)歌是中學(xué)語(yǔ)文教材中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。然而中學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞大多停留在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，無(wú)法拓展到課外優(yōu)秀詩(shī)詞，很多學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)詞閱讀題時(shí)難以下手，往往出現(xiàn)“只可意會(huì)，不可言傳”的情形。針對(duì)這一問(wèn)題，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)詞的賞讀整理出一些方法和技巧，希望為中學(xué)生真正讀懂詩(shī)詞、品讀詩(shī)詞提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)體會(huì)

古詩(shī)詞語(yǔ)言的基本特征有三：抒情性、形象性與音樂(lè)性，還有凝練、含蓄等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，感情是詩(shī)歌的靈魂，形象性和音樂(lè)性是詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以通過(guò)對(duì)節(jié)奏和形象的感悟及體驗(yàn)達(dá)到愉悅精神、陶冶情操的目的。

一、解詩(shī)題，知詩(shī)人

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，它通過(guò)高度概括的語(yǔ)言，把豐富的內(nèi)容滲透到最典型最精約的形象中。詩(shī)歌的標(biāo)題也不例外，它往往可以給我們不少提示。如《山居秋暝》詩(shī)題中“暝”的意思是“落日黃昏”，從標(biāo)題便可知，詩(shī)歌寫的是深山秋日黃昏之景?！锻馈窐?biāo)題中的“岳”指的是東岳泰山。詩(shī)歌扣住“望”字，主要寫詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山的所見所思。

孟軻在《孟子·萬(wàn)章下》中說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！币馑际钦f(shuō)，要正確理解一個(gè)人的作品，就一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、境遇、思想等都會(huì)在詩(shī)歌中有所體現(xiàn)，并形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、以讀激趣，重視積累

興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。由于教師的教法不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)味同嚼蠟，索然無(wú)味。筆者認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)先從培養(yǎng)興趣開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到讀詩(shī)，感受古詩(shī)詞中的和諧美、生活美、自然美、情感美和藝術(shù)美，從中體驗(yàn)到讀詩(shī)的樂(lè)趣，自然就激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的效果，教師自身要有信心和耐心，且要借助多種誦讀方式。學(xué)生一旦有了興趣，教師就要抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，幫助學(xué)生擴(kuò)大誦讀面，加大誦讀量。荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，表明積累對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞非常重要。學(xué)生不僅要積累初中義務(wù)教科書本上的古詩(shī)詞，更要漫步古詩(shī)文化藝苑，盡情飽覽奇珍異品。積累的途徑很多，但聲情并茂的誦讀是基本環(huán)節(jié)。在積累過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)誦讀的節(jié)奏、韻律，尤其是學(xué)生要用心靈去體驗(yàn)，用情感去碰撞。這樣積累的東西，才會(huì)活起來(lái)。才能真正融為學(xué)生自己的東西。做好了這一步，后面的“知”詩(shī)、“悟”詩(shī)就有了穩(wěn)固的基石。

三、探究意境，領(lǐng)悟感情

意境是作者的主觀思想情感和詩(shī)中描繪的形象畫面融合而成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)歌的主旨通常是借助意境表達(dá)的。因此，抓住詩(shī)歌所描繪的形象畫面理解感受詩(shī)歌的意境，有助于準(zhǔn)確把握作者的思想情感。如李白《送孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)由黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等一系列單個(gè)意象組合，形成一幅藏情于景的通真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。詩(shī)中沒(méi)有直抒對(duì)友人依依不舍的眷戀，而是通過(guò)孤帆消失、江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達(dá)得情深意摯。

四、品味意象，培養(yǎng)記憶能力

1.通過(guò)詞語(yǔ)的對(duì)比，加深學(xué)生記憶，了解詩(shī)、詞中的用詞準(zhǔn)確性。如在教白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，這是一首描寫西湖春景的詩(shī)。為了讓學(xué)生迅速理解詩(shī)人選擇的意象，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：將“淺草”與“長(zhǎng)葦”、“亂花”與“落花”對(duì)比，連中下層的學(xué)生都知道這幾組對(duì)比中，是寫出了早春特有的景物，并準(zhǔn)確地把握了作者對(duì)西湖贊美之情。接著把握詩(shī)的重、難點(diǎn)。這比單純的講解效果好得多。

2.穿插背誦，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。讓學(xué)生不僅從美文中得到美的情操的熏陶，還訓(xùn)練記憶能力?？梢圆扇〈┎逵洃洷痴b的方式，如課上教李白的詩(shī)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，就穿插背誦與之內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)，如《白雪歌送武判官歸京》、《渡荊門送別》等，使學(xué)生的潛力得到充分開掘。

五、賞析改寫，抒發(fā)個(gè)性感受

1.自由賞析式：這種形式?jīng)]有任何限制，可應(yīng)文而生，如換字式、畫面描寫式、人物評(píng)價(jià)式、看法辯論式、名句賞析式，等等。學(xué)生全憑感覺(jué)說(shuō)話，可直接敘說(shuō)對(duì)詩(shī)詞的零碎理解，也可描寫畫面，甚至是由一字一句一景一物聯(lián)想開去，形式不拘。如“春風(fēng)又綠江南岸”可進(jìn)行關(guān)于“綠”和“到”“吹”等的換字比較，可想象描寫江南風(fēng)景；杜牧《赤壁》可針對(duì)杜牧關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的看法談?wù)勛约旱臍v史觀；文天祥《過(guò)零丁洋》則針對(duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”聯(lián)系文天祥的經(jīng)歷及其他歷史人物，談?wù)勱P(guān)于保持自身節(jié)操志向的問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)的突破，慢慢達(dá)到走進(jìn)詩(shī)詞空間的目的。

2.改寫式：改寫不失為初中學(xué)生理解詩(shī)詞最好的形式。改寫“即進(jìn)行再造想象，使無(wú)聲的文字成為激情的語(yǔ)言，使無(wú)形的畫面變?yōu)殍蜩蛉缟男蜗蟆?。改寫基本目的是讓學(xué)生在詩(shī)詞句子的理解基礎(chǔ)上訓(xùn)練對(duì)詞句的聯(lián)想和想象，然后擴(kuò)充成完整的篇章。改寫更重要的作用在于達(dá)到“溝通詩(shī)人和學(xué)生的情感，讓學(xué)生被美的境界所激發(fā)的感情與詩(shī)人所寄予的情感產(chǎn)生共鳴和交流的目標(biāo)”。

六、扣住詩(shī)眼，把握全篇意旨

所謂“詩(shī)眼”，“詞眼”，即全篇的點(diǎn)睛之筆。其往往是一首詩(shī)或詞中最精煉傳神的一字，也是詩(shī)人千錘百煉的碩果。它體現(xiàn)一首詩(shī)或詞的靈氣，道出了作品的深刻意蘊(yùn)。鑒賞一首詩(shī)或詞，如不能發(fā)現(xiàn)并把握其詩(shī)（詞）眼，就很難讀懂其作品。古詩(shī)詞中，動(dòng)詞充當(dāng)詩(shī)（詞）眼，占了相當(dāng)篇目?？嘁髟?shī)人賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中關(guān)于“推～敲”的故事傳說(shuō)，足見古人在動(dòng)詞上苦下工夫?！凹t杏枝頭春意鬧”中一“鬧”字，將春意盎然、生機(jī)蓬勃的美景渲染得淋漓盡致。當(dāng)然，還有“猶”“更”等虛詞，點(diǎn)睛傳神，必須重視。因此，用“一字千金”評(píng)價(jià)詩(shī)（詞）眼，一點(diǎn)也不為過(guò)。此外，也可通過(guò)一首詩(shī)中的關(guān)鍵句、中心句、重點(diǎn)句進(jìn)行賞析，透視全篇，把握詩(shī)詞的意旨，揣摩詩(shī)中傳達(dá)的情感。

古詩(shī)詞教學(xué)只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞詩(shī)詞的情感，把握住了詩(shī)詞中的意象，才能使不同層次的學(xué)生有所收獲，才能做到讀寫結(jié)合、知能結(jié)合，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

總之，古典詩(shī)詞具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是中華民族文化精髓中的寶貴遺產(chǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與品味中，主動(dòng)融入詩(shī)詞意境，體驗(yàn)生命的快樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，享受美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的更高目標(biāo)。