心中盛開(kāi)的花

徐莎莎

音樂(lè)是人類(lèi)生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，在嬰、幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不容置疑的特殊作用。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，而且是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種重要手段。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是兒童生活中的靈魂。它不僅陶冶情操，帶來(lái)快樂(lè)，更滋養(yǎng)心靈。正如電影《不能說(shuō)的秘密》中主演周杰倫所說(shuō)“聽(tīng)音樂(lè)不會(huì)使人變壞”。

在家長(zhǎng)對(duì)新型幼兒音樂(lè)教育的迫切需求下，在新一輪課改的大力推動(dòng)下，幼兒音樂(lè)教育不僅是集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所能涵蓋的范圍，而且應(yīng)努力把音樂(lè)教育與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合，讓音樂(lè)教育真正走進(jìn)幼兒的生活，更讓幼兒的生活成為音樂(lè)教育的廣闊舞臺(tái)，讓音樂(lè)教育回歸幼兒的生活。

一、用音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的生活

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”。因此，幼兒音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，用音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的生活，用音樂(lè)規(guī)范幼兒的行為，也在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、欣賞及表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新《綱要》“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)”的目標(biāo)。

（一）游戲中的音樂(lè)

游戲是兒童的最?lèi)?ài)，每個(gè)孩子都是天生的“游戲王”。這時(shí)的音樂(lè)就不僅僅是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的低調(diào)，更是積極愉快的情緒刺激。恰當(dāng)?shù)?、不斷地提供音?lè)，能激發(fā)幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂(lè)天賦得以更好地發(fā)揮，并積極參與游戲活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“音樂(lè)區(qū)”，準(zhǔn)備一些頭飾、敲擊樂(lè)器等，播放背景音樂(lè)，讓幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。又如在自主性游戲中，播放一些體現(xiàn)角色扮演的歌曲，如《辦家家》、《理發(fā)店》、《你別說(shuō)我小》等，不僅豐富游戲形式與內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，更讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的哼唱中鍛煉歌唱的能力。

（二）學(xué)習(xí)中的音樂(lè)

這里的學(xué)習(xí)是狹義的，即幼兒參與的集體或小組教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園里，我們不僅能在音樂(lè)教學(xué)中用到音樂(lè)，在語(yǔ)言、美術(shù)、社會(huì)甚至科學(xué)活動(dòng)中都可以請(qǐng)音樂(lè)“幫忙”，渲染氣氛，激發(fā)興趣，為各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。最常見(jiàn)的如語(yǔ)言活動(dòng)中詩(shī)朗誦、講故事的配樂(lè)，美術(shù)活動(dòng)中幼兒作畫(huà)時(shí)輕松愉快的BGM（背景音樂(lè)）等。又如在社會(huì)活動(dòng)《偉大的祖國(guó)》中，請(qǐng)幼兒欣賞各民族不同風(fēng)格的民族器樂(lè)演奏與歌唱形式，在視覺(jué)欣賞祖國(guó)大好河山、豐饒物產(chǎn)的基礎(chǔ)上加以聽(tīng)覺(jué)輔助，不僅讓幼兒從多角度體會(huì)祖國(guó)的偉大，而且在無(wú)形中激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，積累更多有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，“豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣”。

（三）生活中的音樂(lè)

這里的生活單指幼兒在園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，包括日?；顒?dòng)規(guī)則的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。比如在日?；顒?dòng)中，在各環(huán)節(jié)銜接時(shí)，可以選擇固定的音樂(lè)代表老師的要求與指令。這樣的音樂(lè)一般以鋼琴?gòu)椬酁橹?，教師可以靈活運(yùn)用，根據(jù)需要自由控制樂(lè)曲長(zhǎng)短、音調(diào)高低和聲音強(qiáng)弱等。如請(qǐng)幼兒變換座位時(shí)可以用連續(xù)的1 3 5，3 5 1，5 1 3琶音代表起立、轉(zhuǎn)身、搬椅子，然后用節(jié)奏明快的曲子代表走路，根據(jù)幼兒行動(dòng)的快慢，選擇合適的彈奏速度加以催促或緩和；同理在幼兒如廁、喝水、整隊(duì)時(shí)，都可以用音樂(lè)引導(dǎo)幼兒的行為，教師不用翻來(lái)覆去喋喋不休，幼兒更樂(lè)意接受。在逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，還能提高他們對(duì)不同音樂(lè)曲調(diào)、速度、力度及情緒的感受與分辨能力。

二、讓生活“豐富”幼兒的音樂(lè)

陶行知先生認(rèn)為：生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主動(dòng)將音樂(lè)教育融于幼兒生活，還應(yīng)積極在生活中尋找音樂(lè)教育的契機(jī)、素材和方法，不斷豐富幼兒的音樂(lè)世界，精心培育他們心中音樂(lè)的萌芽。

（一）選擇孩子喜歡的音樂(lè)

幼兒園自開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，倡導(dǎo)淡化學(xué)科、嘗試整合、探究主題，幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了、動(dòng)手能力增強(qiáng)了、知識(shí)面廣泛了，但他們生活中的歌聲卻少了。老的音樂(lè)教材已無(wú)法完全滿(mǎn)足主題活動(dòng)的要求，新的優(yōu)秀兒歌作品又少之又少，能朗朗上口的幾乎鳳毛麟角。青黃不接的后果是常常能看到孩子們煞有介事地哼著“大?！?、“月亮之上”，這讓許多教師十分無(wú)奈。其實(shí)我們不必刻意繞開(kāi)或避免與流行樂(lè)的正面接觸，可以嘗試選擇一些孩子們喜歡的也適合他們的流行音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，稍加改動(dòng)，把幼兒真實(shí)生活中的情景加入流行樂(lè)的優(yōu)美旋律中，讓他們嘗試創(chuàng)編屬于自己的歌詞，再用熟悉的旋律哼唱，那種驚喜與自得溢于言表。除了流行歌曲外，一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲也是上選，如《喜羊羊和灰太狼》、《快樂(lè)星貓》等，無(wú)論是用作歌曲改編、節(jié)奏游戲還是韻律活動(dòng)，都很快激起幼兒共鳴。只要老師善于觀(guān)察，認(rèn)真關(guān)注幼兒的生活，愿意專(zhuān)注音樂(lè)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)，就可以讓孩子們有專(zhuān)屬于他們的“流行”音樂(lè)，讓快樂(lè)的歌聲始終充滿(mǎn)幼兒的生活。

（二）發(fā)現(xiàn)“不一樣”的音樂(lè)

“藝術(shù)來(lái)源于生活更高于生活”，音樂(lè)也是如此。作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，生活中各種各樣的“音樂(lè)”等著幼兒發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、再現(xiàn)。首先從幼兒身邊的東西入手，讓幼兒聽(tīng)辨各種音響的效果。如敲擊瓶子和罐子、揉搓報(bào)紙、甩動(dòng)塑料袋等，在玩中不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同物品的音質(zhì)、音調(diào)的不同。再利用它們作為伴奏樂(lè)器，認(rèn)真聆聽(tīng)，辨別音色，嘗試根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)選擇“樂(lè)器”，進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。由于這些物品都來(lái)自于生活，是幼兒天天都能看得到、摸得著的東西，通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)聲音的秘密，并將這些聲音有序、優(yōu)美的再現(xiàn)，不僅“豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)”，更“使他們體驗(yàn)了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。其次關(guān)注自然聲源，風(fēng)吹草動(dòng)，樹(shù)木搖曳，流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這些都是大自然的音樂(lè)，春天聆雨，夏天知雷，秋天聽(tīng)葉，冬天聞風(fēng)，一年四季皆曉樂(lè)。這個(gè)世界不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛與耳朵。音樂(lè)教育不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，更是美好情操的培養(yǎng)與健康人格的塑造，這是讓音樂(lè)教育回歸幼兒生活的最美好的初衷。

（三）讓生活經(jīng)驗(yàn)為音樂(lè)教育服務(wù)

陶行知先生說(shuō)，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。在幼兒音樂(lè)教育中，要善于利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)盡可能地與他們的生活經(jīng)驗(yàn)建立起有意義的聯(lián)系，這對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是有積極作用的。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)從感受入手，先讓幼兒感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，再讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)，邊感受邊學(xué)習(xí)，加深理解，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們會(huì)學(xué)得更快、更好、更主動(dòng)。如節(jié)奏活動(dòng)《喜洋洋》，先讓幼兒在欣賞樂(lè)曲的基礎(chǔ)上想象過(guò)年的場(chǎng)景，交流各自感受，再加上教師適當(dāng)渲染氣氛，把幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)有的樂(lè)曲中，讓幼兒學(xué)得自然、愉快，快速掌握各種技能，鍛煉各種能力，不斷享受成功的樂(lè)趣，也就更喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)。

最后值得強(qiáng)調(diào)的是，讓音樂(lè)教育回歸幼兒的生活，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)需要共同關(guān)注的課題。當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)家長(zhǎng)理性應(yīng)對(duì)各種“考級(jí)風(fēng)”，既要避免片面追求幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的結(jié)果，更要努力為孩子享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)保駕護(hù)航，讓音樂(lè)的萌芽在每個(gè)孩子心上都開(kāi)出美麗的花。