問(wèn)題情境教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡明月 力

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，已成為高校教學(xué)的重要方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中引入問(wèn)題情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)發(fā)展其探究能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 預(yù)防醫(yī)學(xué) 兒少與婦幼保健學(xué) 問(wèn)題情境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在“加快教育信息化進(jìn)程”中明確提出：“強(qiáng)化信息應(yīng)用，提高教師的應(yīng)用技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！边@意味著由傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)模式。問(wèn)題情境教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)均有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

一、問(wèn)題情境教學(xué)的特點(diǎn)

問(wèn)題情境教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生通過(guò)積極思維、主動(dòng)探索、實(shí)踐體驗(yàn)等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從根本上發(fā)展學(xué)生智力目的的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)講授式教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的結(jié)論性和接受性，易束縛學(xué)生的思維；易削弱知識(shí)技能教學(xué)和能力培養(yǎng)。問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。

問(wèn)題情境教學(xué)具有“完整性、簡(jiǎn)約性、操作性、針對(duì)性”的特點(diǎn)。完整性體現(xiàn)在它有多方面理論基礎(chǔ)和依據(jù)；簡(jiǎn)約性表現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)過(guò)程中“人”的關(guān)注，即學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用；操作性表現(xiàn)在它使抽象的理論具體化，內(nèi)在本質(zhì)程序化；針對(duì)性指它有一定的應(yīng)用范圍和要求，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

有效的問(wèn)題情境要求：①聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、能力，立足學(xué)生的發(fā)展；②注重體現(xiàn)學(xué)科與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要；③問(wèn)題具有開(kāi)放性與探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，；④問(wèn)題難度要適中，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受問(wèn)題的解決。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，正成為高校教學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要的特征是以自主式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探索，在教學(xué)目標(biāo)上著重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)組織形式上以“開(kāi)放式”為主，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效建立課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與自測(cè)、討論與答疑等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我測(cè)試，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的問(wèn)題情境與課堂教學(xué)中有相同的內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，體驗(yàn)和感受問(wèn)題中蘊(yùn)涵的知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)不斷設(shè)疑問(wèn)難讓學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。結(jié)合兒少衛(wèi)生和婦幼保健學(xué)課程的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境大致歸為討論型、研究型、答疑型和應(yīng)用型四種類(lèi)型問(wèn)題情境。

1.討論型問(wèn)題情境：針對(duì)某一有爭(zhēng)議或有分歧的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)。如目前有些人對(duì)婚前醫(yī)學(xué)檢查不理解，認(rèn)為是多余的，創(chuàng)設(shè)了婚前醫(yī)學(xué)檢查必要性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向和角度尋找、發(fā)現(xiàn)盡可能多的知識(shí)或答案，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論或師生交流模塊進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的辯論和交流，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.研究型問(wèn)題情境：從學(xué)科領(lǐng)域或生活實(shí)際中選擇和確定具有科學(xué)研究性的問(wèn)題，要求學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的態(tài)度和方法，收集分析資料。如在兒童意外傷害的章節(jié)中，針對(duì)意外傷害現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生收集道路交通傷害相關(guān)的資料和信息，分析交通傷害發(fā)生的原因，提出可行的預(yù)防對(duì)策。

3.答疑型問(wèn)題情境：直接將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題形式，使學(xué)生對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行思考。如結(jié)合我國(guó)每年兒童防接種的宣傳主題，引導(dǎo)學(xué)生回答我國(guó)兒童計(jì)劃免疫的目的、程序及常見(jiàn)不良反應(yīng)的處理等。

4.應(yīng)用型問(wèn)題情境：把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到類(lèi)似情景中，分析解決問(wèn)題。如針對(duì)目前青少年吸煙比例呈上升趨勢(shì)的現(xiàn)狀，要求結(jié)合所學(xué)生活技能教育理論知識(shí)，在中小學(xué)學(xué)生中開(kāi)展有關(guān)控制吸煙的生活技能教育。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用效果評(píng)價(jià)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念、模式和方法的變革。基于校園網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式給了師生更廣闊的信息資源空間和思維空間，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時(shí)間的延伸，極大地豐富了授課內(nèi)容、加強(qiáng)了師生間的溝通與互動(dòng)。兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，是根據(jù)國(guó)家學(xué)科調(diào)整，將兒童保健學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)及婦女保健學(xué)三個(gè)學(xué)科作為一個(gè)完整體系進(jìn)行闡述的新的學(xué)科體系，具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度大、效率低，很可能成為學(xué)習(xí)瓶頸，從而影響學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中引入問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生在線(xiàn)和課后提問(wèn)大大增加，處理問(wèn)題的基本能力不斷增強(qiáng)。針對(duì)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們對(duì)已開(kāi)課的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和交流，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提高對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是很好的學(xué)習(xí)工具和交流工具。

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