關(guān)于大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的思考

李丹

音樂(lè)素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它以音樂(lè)鑒賞為手段，以文化文明為依托，尋求審美主體綜合素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的教育，過(guò)程中始終貫穿以審美為核心的美學(xué)意識(shí)，突出體現(xiàn)對(duì)人的審美能力的培養(yǎng)，使受教育者在獲得音樂(lè)人文關(guān)懷的同時(shí)，有效汲取音樂(lè)中充滿個(gè)性色彩、自由創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。本文從素質(zhì)教育與大學(xué)音樂(lè)教育的聯(lián)系入手，指出當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，并提出一些建議。

一、素質(zhì)教育和大學(xué)音樂(lè)教育的聯(lián)系

（一）大學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容

音樂(lè)已經(jīng)作為一種藝術(shù)形態(tài)存在于我們的生活、學(xué)習(xí)等方方面面，是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在文化修養(yǎng)方而，音樂(lè)培養(yǎng)在一定程度上可以幫助學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)科學(xué)文化的掌握，還是對(duì)人文內(nèi)涵的了解，都可以提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。因此，從音樂(lè)角度發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，有助于學(xué)生整體把握文化審美。因此，大學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

（二）素質(zhì)教育為大學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展提供良好契機(jī)

在教育發(fā)展環(huán)境方面，素質(zhì)教育具有一定的靈活性，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的開(kāi)展，可以為新時(shí)期大學(xué)音樂(lè)教育的展開(kāi)提供優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境；在思想建設(shè)方面，素質(zhì)教育可以從思想的進(jìn)步和提升等方面為大學(xué)音樂(lè)教育工作的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育注重的是發(fā)展大學(xué)生身心和思想自由的發(fā)展，為大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。

二、大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的問(wèn)題

（一）因人授課、課程設(shè)置隨意性強(qiáng)

大多數(shù)院校的音樂(lè)素質(zhì)課往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的個(gè)人特長(zhǎng)，而不是根據(jù)音樂(lè)素質(zhì)教育的自身規(guī)律和要求設(shè)置的。在實(shí)際操作過(guò)程中，聲樂(lè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課，鋼琴專業(yè)的開(kāi)設(shè)鋼琴課，會(huì)吹笛子的開(kāi)設(shè)笛子班，會(huì)跳舞的開(kāi)設(shè)舞蹈班，等等，課程設(shè)置成了另一種形式上的興趣小組。表面看來(lái)，課外興趣小組的多樣化、專業(yè)化的確在某種程度上豐富了大學(xué)生活，但是這種因人授課、課程設(shè)置隨意的現(xiàn)狀，給教學(xué)體系的建立、教學(xué)秩序的管理增加了難度。

（二）重演出輕普及，音樂(lè)素質(zhì)不能照顧大多數(shù)

有些大學(xué)熱衷于文藝團(tuán)體的組建、演出，卻忽視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)作品鑒賞課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把藝術(shù)團(tuán)作為工作重心，為了保證排練演出順利進(jìn)行、參賽匯演的成功問(wèn)鼎，音樂(lè)素質(zhì)教育課程時(shí)斷時(shí)續(xù)。甚至有些院校的音樂(lè)鑒賞課程形同虛設(shè)，只有藝術(shù)教研室卻沒(méi)有相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)普及課程。這些大學(xué)成功組建了大學(xué)生樂(lè)團(tuán)，成員是每年招生過(guò)程中特意招收的一批經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，有一定音樂(lè)特長(zhǎng)的“藝術(shù)特長(zhǎng)生”。這些團(tuán)體作為學(xué)校的代表、形象，定期或不定期開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)，并且利用適當(dāng)機(jī)會(huì)走出校門、走進(jìn)劇院，取得了一些成績(jī)，但這些成績(jī)的取得卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生參與音樂(lè)素質(zhì)教育為代價(jià)的。由于長(zhǎng)期重視藝術(shù)特長(zhǎng)生的活動(dòng)而忽視全體學(xué)生的參與，這些大學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低。

（三）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低

目前，多數(shù)大學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)課程僅包括音樂(lè)欣賞（經(jīng)典名曲鑒賞），缺乏或者忽略對(duì)音樂(lè)基本理論課程的設(shè)置，學(xué)生在結(jié)束了音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)后，缺乏音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)偏低現(xiàn)象仍然很普遍，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解還處于比較低的水平，有的學(xué)生甚至連基本的樂(lè)理知識(shí)都不具備。大學(xué)生喜歡音樂(lè)，但僅通過(guò)欣賞音樂(lè)是達(dá)不到陶冶情操、提高音樂(lè)素質(zhì)的目的的。

三、提高大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的方法

（一）因材施教，合理選擇教材

因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同地域、不同專業(yè)背景，音樂(lè)能力和欣賞水平參差不齊，要考慮各個(gè)層次學(xué)生的水平。在教材的預(yù)備方面，先要了解各個(gè)層面學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平及對(duì)音樂(lè)課的建議，及時(shí)把握第一手資料，以便在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方面及時(shí)調(diào)整。選擇古今中外既有較高藝術(shù)價(jià)值，又有益于學(xué)生接受的各個(gè)時(shí)期具有代表性的音樂(lè)作品，內(nèi)容由淺入深，結(jié)構(gòu)由小到大，由通俗易懂、短小精悍的作品開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到較復(fù)雜的大型樂(lè)曲，不斷提高學(xué)生的欣賞層次，完成從感官到理性的欣賞。

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新靈感，想象對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的巨大作用，從古到今一直為人們所公認(rèn)。學(xué)生要感知音樂(lè)美，一般來(lái)說(shuō)都要借助聯(lián)想和想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及審美感知產(chǎn)生不同的想象。然而，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同、感受不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的想象，是培養(yǎng)與提高學(xué)生想象能力的主要手段，有了“美”的想象，可以使演唱的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)形象互相轉(zhuǎn)化，從而使演唱技巧得到發(fā)揮。

（二）貫徹趣味性教學(xué)方式

1.用一些音樂(lè)游戲形式教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種方法不但適應(yīng)中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，而且適應(yīng)非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生音樂(lè)教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。比如，盡量采取講故事形式解釋作品，如在欣賞貝多芬作品時(shí)，可以講一些與作品相關(guān)聯(lián)的他的生活上的故事，并用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和陳述方式與他們交流。

3.及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法。大學(xué)生自控能力雖然比中學(xué)生強(qiáng)，但由于是他們的主專業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，他們集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。教師應(yīng)把握學(xué)生有意注意這一時(shí)間限制，及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法，使他們始終在思想集中的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程設(shè)置建設(shè)

有些學(xué)校在課程設(shè)置方面還有許多不盡如人意的地方。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校缺乏藝術(shù)教育的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在思想認(rèn)識(shí)上建立和完善相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置，同時(shí)這也是音樂(lè)素質(zhì)教育中迫切需要認(rèn)真深入研究的項(xiàng)課題。

（四）開(kāi)展討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

師生交流對(duì)一部作品的欣賞、不同文化層次的理解。教師絕不能以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)作品的不同見(jiàn)解。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對(duì)話互相交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。課堂上，教師要搭建起學(xué)生之間互相討論的平臺(tái)，讓他們表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，展開(kāi)討論或辯論。由于他們年齡相仿、閱歷相通，對(duì)同一首作品的鑒賞很容易達(dá)成共識(shí)。在這一過(guò)程中，他們的藝術(shù)思維得到了拓展，培養(yǎng)了協(xié)作精神與合作意識(shí)。

總之，隨著音樂(lè)教育改革深入，“素質(zhì)”這個(gè)概念在音樂(lè)教育改革實(shí)踐中越來(lái)越引起教師的重視，對(duì)培養(yǎng)具有全面音樂(lè)素養(yǎng)的后備力量具有重要意義。