在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)

李鳳河

聽，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)信息，體會(huì)語(yǔ)言經(jīng)歷與感受，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流能力的基礎(chǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生聽力實(shí)踐的練習(xí)，把聽、說(shuō)、讀、寫四種學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提高。那么如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能呢？我們可以從以下方面思考與嘗試。

一、英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即課堂上注重聽力訓(xùn)練，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、由慢而快、由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行，按照“音素—單詞—短語(yǔ)—句子—意群—語(yǔ)調(diào)—重音—短文”這樣的梯級(jí)實(shí)施訓(xùn)練。

在起始階段的教學(xué)中，也就是在教音素、字母及單詞的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)音素的教學(xué)，先讓學(xué)生了解英語(yǔ)的音節(jié)是由元音和輔音相拼而成的，這和漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母相拼的規(guī)則相同。如教字母Bb時(shí)，先教學(xué)生/b/和/i：/這兩個(gè)音素，最后教/bi：/，這樣在教單詞的時(shí)候，教師把對(duì)應(yīng)的字母或字母組合發(fā)音讀出來(lái)，學(xué)生可以正確地聽音和拼讀單詞。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞時(shí)總是有意識(shí)地讓學(xué)生拼讀，久而久之，學(xué)生看教師的口型或者聽教師的發(fā)音就能很快地辨別出是哪個(gè)音素，采用這種方法使學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)輕松、快捷。利用字母—因素—單詞的教學(xué)方法，為學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和感情色彩的把握，從而引起學(xué)生的注意力，為以后句子語(yǔ)調(diào)、意群的分辨打下良好的基礎(chǔ)。

由于我所任教學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而且是少數(shù)民族鄉(xiāng)，來(lái)自各村的學(xué)生不僅口音重，而且少數(shù)存在著語(yǔ)言障礙，他們多是初次接觸英語(yǔ)，感到老師說(shuō)的每一句英語(yǔ)都既新鮮又好奇。依據(jù)學(xué)生的這一心理，在起始階段的教學(xué)中，我就利用體態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)等反復(fù)強(qiáng)化每一句課堂用語(yǔ)，簡(jiǎn)單的如：Stand up，please.sit down，please，Close/Open your English book/Work book/Hands up！Come here，please...這樣學(xué)生雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)英文句子，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，學(xué)生很快就聽懂并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著教學(xué)的推進(jìn)，課堂用語(yǔ)量的加大，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)。

在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意在學(xué)生所學(xué)范圍內(nèi)，如果學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)，一定要提醒學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如常用的“Sorry，I don’t know.Thank you...”，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)中教師也適當(dāng)用母語(yǔ)，使學(xué)生更快地獲取語(yǔ)言信息。學(xué)生一旦適應(yīng)某個(gè)教師的語(yǔ)言習(xí)慣，就會(huì)起到組織教學(xué)的作用，使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，表現(xiàn)出極佳的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、聽音訓(xùn)練

聽音訓(xùn)練包括聽錄音機(jī)VCD、播放的語(yǔ)言材料及聽教師所要求的內(nèi)容。

（一）聽錄音

聽錄音是培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的好方法。因此要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是針對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的聽力材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽的方法和技巧。注重人物身份、背景等內(nèi)容的對(duì)話；聽短文時(shí)要注重文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因，特別要關(guān)注文中的中心思想及關(guān)鍵詞。二是聽教師提供的聽力材料，聽力材料如果是學(xué)生或?qū)W生熟悉的教師所錄，學(xué)生聽出后更容易產(chǎn)生興趣和親切感，提高聽力注意力。

（二）聽教師所要求的內(nèi)容

1.聽音模仿。在教授新內(nèi)容時(shí)，教師先放錄音，讓學(xué)生聽清語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，等等。然后學(xué)生模仿跟讀，跟讀時(shí)注意每一個(gè)意群的暫停，這樣避免學(xué)生一口氣讀下去，學(xué)會(huì)斷句，聽大段落文章時(shí)容易理解文意。

2.聽音問(wèn)答。讓學(xué)生就學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容答問(wèn)或就所聽句子、對(duì)話、短文回答問(wèn)題。在聽的時(shí)候，注意根據(jù)語(yǔ)調(diào)：升調(diào)、降調(diào)，不同疑問(wèn)詞：what，who，whete，when等確定不同聽力材料的重點(diǎn)。疑問(wèn)詞是who，重點(diǎn)聽有關(guān)人的內(nèi)容；疑問(wèn)詞是where，重點(diǎn)聽有關(guān)place的詞及短語(yǔ)；疑問(wèn)詞是when/what time，重點(diǎn)聽有關(guān)time的詞和短語(yǔ)等。

3.聽音默寫。所謂聽音默寫，就是聽寫，聽寫是聽力訓(xùn)練的一種很好的方式。聽寫的內(nèi)容包括：?jiǎn)卧~、句子、對(duì)話、課文。課文的聽寫可采用補(bǔ)全短文的方式，把所教課文的重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞句略去，讓學(xué)生聽后補(bǔ)出。聽寫時(shí)注意限時(shí)，限定聽的遍數(shù)，這樣可以鍛煉學(xué)生聽力思維的敏捷度和注意力的集中度。

4.聽音理解文意。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體播放該文的錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽錄音理解課文當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容。教師要注意做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置性工作，特別是單詞的處理和內(nèi)容的理解，避免學(xué)生做聽力練習(xí)時(shí)一無(wú)所知，可以選擇學(xué)生喜歡的或者耳熟能詳?shù)墓适禄蛘呷宋?，改編一下，這樣既有利于學(xué)生的理解和接受，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過(guò)游戲、角色扮演、競(jìng)猜等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力

新課程倡導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要舉措之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以通過(guò)游戲，還可以采取角色扮演、競(jìng)猜等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子的記憶，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在單詞教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些學(xué)生喜愛的游戲。我經(jīng)常利用單詞卡片和圖畫幫助學(xué)生掌握所學(xué)單詞，把學(xué)生分成若干組，每次不同組兩名學(xué)生站在黑板前，當(dāng)看到教師拿出卡片時(shí)，學(xué)生立刻搶到單詞卡，并快速讀出來(lái)，搶得詞卡多，并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)者為勝，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽、辨音能力。在活動(dòng)中，要特別關(guān)注學(xué)困生，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的能力與特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，能畫的畫，能寫的寫，能唱的唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)氛圍。

同時(shí)在學(xué)生培養(yǎng)聽力技能時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生考試——聽力部分技能的培養(yǎng)，排除各種原因的干擾，包括心理因素、設(shè)備故障，等等，幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài)和自我調(diào)控能力，以提高他們的聽力水平。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生的聽力技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的需要，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式方法。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)資源，采取多種有效的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。