淺析中學(xué)英語(yǔ)閱讀

石秀娟

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀一直占有舉足輕重的地位。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其相對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，閱讀是接受英語(yǔ)信息的主要途徑。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的必要手段，提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

一、注重閱讀技巧，增強(qiáng)限時(shí)閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須講究閱讀技巧。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的閱讀方式是唇讀、指讀、回視或一遇到生詞就查詞典，對(duì)閱讀速度影響很大，而且容易使學(xué)生獲得支離破碎的信息。因此，教師要注重閱讀技巧的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)詞義能力，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。閱讀的生理過(guò)程研究表明，人在閱讀時(shí)，眼睛并不是在逐詞逐句地勻速移動(dòng)，而是跳躍式地移動(dòng)（saccade）；移動(dòng)間的停頓，即獲得視覺(jué)信息的過(guò)程，叫注視（fixation）；當(dāng)理解發(fā)生偏差或遇到理解堵塞點(diǎn)時(shí)，需要回視（regression）。不同的閱讀者在閱讀同一材料時(shí)，眼睛移動(dòng)的速度、注視間的距離及回視的頻度的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀是一種復(fù)雜而微妙的心智活動(dòng)。在一篇文章當(dāng)中，并非每一個(gè)詞、每一句話(huà)都同樣重要，在閱讀中不能平均分配注意力。所以，針對(duì)閱讀目的，將其貫穿閱讀材料的始末，就顯得尤為重要。

1.略讀

所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的一種閱讀方式。換句話(huà)說(shuō)，略讀是為了了解文章的大意，它要求讀者有選擇地閱讀，可以跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。文章的略讀可以注意以下方面：

（1）閱讀文章的題目，這是首先要做的。（2）閱讀每段文章的標(biāo)題句，找出段意。（3）閱讀文章的開(kāi)始段和結(jié)束段，概括文章的寫(xiě)作意圖及主題思想等。（4）以時(shí)間為主線(xiàn)，抓住線(xiàn)索掌握事情或故事的發(fā)展梗概。（5）有機(jī)會(huì)多略讀報(bào)紙和雜志。

2.跳讀

在閱讀中，為了找出細(xì)節(jié)和線(xiàn)索，擯棄無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行跳讀是很有必要的。常用的跳讀方法有：（1）跳讀自己感興趣的部分。（2）根據(jù)閱讀的目的，跳讀有需要的部分。

3.精讀

精讀又叫細(xì)讀，是仔細(xì)地閱讀材料，甚至分析語(yǔ)言的特點(diǎn)，仔細(xì)閱讀多思考，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，從而掌握材料的全部?jī)?nèi)容，以便吸取精華。細(xì)讀的方法主要有：

（1）精讀材料中一些新的或者比較有建設(shè)性的觀點(diǎn)，并力爭(zhēng)記住，以后再碰到的時(shí)候，就很容易理解與此相同或相似的觀點(diǎn)。（2）精讀一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。（3）精讀并記住一些常用的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)及歇后語(yǔ)等。（4）精讀并背誦自己感興趣的、比較常用的詞句。（5）精讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)材料。

三、加強(qiáng)詞匯提高閱讀速度和質(zhì)量

閱讀理解和詞匯知識(shí)是緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的，可以說(shuō)詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是詞匯的展現(xiàn)，因此加強(qiáng)詞匯教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)文章中有太多的生詞，就會(huì)阻礙對(duì)文章的理解。在加強(qiáng)詞匯教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：①利用單詞圖表進(jìn)行詞匯教學(xué)，圖表的方式更能直觀地表達(dá)意思。如教一新單詞，把新單詞設(shè)置到圖表的中間，學(xué)生完成圖中的其他部分，如：定義、同義詞、反義詞等，這樣讓學(xué)生更容易理解和記住。②利用詞匯搭配進(jìn)行詞匯教學(xué)，重復(fù)記憶是指學(xué)生多次且反復(fù)遇到這個(gè)生詞直至記住它。對(duì)于掌握新的詞匯來(lái)說(shuō)，重復(fù)記憶是一種很有效的方法。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，每一次遇到生詞，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的理解就會(huì)逐漸加深，從而獲得越來(lái)越多關(guān)于它的信息，直至最后掌握。③利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的構(gòu)詞法主要有轉(zhuǎn)化法、派生法和合成法。在英語(yǔ)中，有的名詞可作動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞而詞形不變的方法叫做轉(zhuǎn)化法。以名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞為例，很多表示物件、身體某個(gè)部位或某類(lèi)人的名詞可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞來(lái)表示動(dòng)作，如：“Do you book a room for our holiday.”中的book為動(dòng)詞，是“預(yù)定”的意思，而book作為名詞時(shí)，為“書(shū)本”之意；“Please hand me the pen.”中的hand為“遞給”之意，而hand作名詞時(shí)，為“手”之意。

四、擴(kuò)大知識(shí)面，了解文章的背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的一部分，任何一種語(yǔ)言，都體現(xiàn)出該語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，以及歷史的演變和發(fā)展等。東西方文化語(yǔ)言的不同，經(jīng)常會(huì)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙之一。如果學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)于單一，那么對(duì)于英語(yǔ)的理解就會(huì)受到阻力，增加學(xué)習(xí)的難度。具備一定程度的語(yǔ)言知識(shí)，是形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，知識(shí)與能力，也是對(duì)立的統(tǒng)一體。所以，英語(yǔ)閱讀能力的形成與提高依賴(lài)于扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)閱讀不同題材的文章，可以接受更多的信息，在此基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史地理等各方面的知識(shí)。這一點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有益處的。除此之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，比如教師可以通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)英語(yǔ)雜志、電影、小說(shuō)、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)能力；反復(fù)熟悉材料內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面和視野，閱讀能力有進(jìn)一步的增強(qiáng)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以極大促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。