打造新常態(tài)的生命化英語課堂

石南山

摘 要： 新課程的實(shí)施倡導(dǎo)建立尊重生命的獨(dú)特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、關(guān)照生命的整體性的生命化課堂，力圖實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效和完善教學(xué)主體——教師和學(xué)生的生命質(zhì)量的教學(xué)，促使課堂教學(xué)充滿生命的活力。為此，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，打造生命化課堂教學(xué)的新常態(tài)。

關(guān)鍵詞： 英語 生命化課堂 新課程一

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性更張揚(yáng)，性格愈發(fā)叛逆，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不按我們預(yù)設(shè)的思路走，變得“不聽話”。在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，如何實(shí)現(xiàn)英語課堂的雙贏局面，一直是我思考的問題。生命化課堂理念的提出，為我指明了解決問題的方向，生命化課堂將教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華過程。生命化的課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，更是師生共同建構(gòu)知識、共同成長的過程。

下面以牛津高中英語模塊四第三單元Project板塊的課堂教學(xué)為例，就打造生命化的英語課堂談點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

1.用POWERPOINT展示關(guān)于三個(gè)科幻故事的圖片資料，在旁邊再打出一些問題，如：Who is the writer for each one？ What do you know about the writers？目的是和學(xué)生一起分享關(guān)于三個(gè)科幻故事的相關(guān)背景知識，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對“science fiction” 這個(gè)話題產(chǎn)生閱讀興趣，為宏觀感知課文創(chuàng)造有利條件。

2.給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽課文，了解一些細(xì)節(jié)問題：What do they see during their journey？ What does he find when he travels to year AD 3014？ How do they come back to the Earth？ 等。經(jīng)過對上列問題的討論，學(xué)生大體清楚文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，也為即將開展的寫作訓(xùn)練積累素材。

3.組織學(xué)生再讀課文歸納每段大意，理清文章結(jié)構(gòu)，為書面表達(dá)部分做準(zhǔn)備。

Paragraph 1：Journey to the centre of the earth.

Paragraph 2：The time machine.

Paragraphs 3：：Flying to Centaurus.

從范文的文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納如何組織和表達(dá)關(guān)于science fiction的故事，問學(xué)生如果自己寫，怎樣入手，文章框架如何安排，如何吸引讀者興趣。經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，然后讓學(xué)生展開討論，共同歸納出該類文章的表達(dá)特點(diǎn)：

（1）an interesting and attractive title；

（2）an attractive beginning；

（3）some details of the story （with some pictures or photos）；

（4）an end of the story.

通過啟發(fā)誘導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且為下面的寫作降低難度。

4.小組討論，分工合作，共同完成書面表達(dá)任務(wù) （Writing a Science fiction story）。

（1）分小組討論選擇關(guān)于未來生活的topic，然后由各小組決定寫作對象。

（2）進(jìn)行組內(nèi)分工，布置各自任務(wù)。如：一人寫出文章的大綱或框架（根據(jù)上面共同討論歸納的結(jié)果），其他人再根據(jù)大綱寫出相應(yīng)部分（如：beginning， details， end等）。該步驟是核心部分，應(yīng)盡可能地留足時(shí)間。

（3）成果呈現(xiàn)，恰當(dāng)評價(jià)。每小組選出一人在組內(nèi)朗讀匯總后的寫作結(jié)果，進(jìn)行完善和再加工，然后老師推出一兩個(gè)代表全班展現(xiàn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力為主。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了想象、寫作、互相批改和展示等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)到了自己在英語學(xué)習(xí)過程中的不斷進(jìn)步和成功，其生命活力得到了張揚(yáng)和計(jì)發(fā)。

生命化課堂要求“眼中有生命，課堂有活力” ，教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生思考的權(quán)力與時(shí)間，教師只起啟發(fā)、指導(dǎo)、調(diào)控的作用。這一節(jié)課時(shí)時(shí)提醒著我，要想在英語課堂教學(xué)中很好地進(jìn)行生命化教育，挖掘?qū)W生的潛能，就要本著尊重、信任、理解、寬容的態(tài)度挖掘?qū)W生的潛能，這樣學(xué)生在受教育的過程中才會(huì)信任、理解、尊重老師，從而使師生之間共同創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

二

那么怎樣把生命引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，打造新常態(tài)的生命化英語課堂，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)好英語、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，只有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生積極地參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，才能有目的、有重點(diǎn)地識記各種語言現(xiàn)象，從而提高語言運(yùn)用能力。所以，老師在上課前，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的預(yù)習(xí)導(dǎo)航進(jìn)行預(yù)習(xí)，為上課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可布置一些知識方面的預(yù)習(xí)，像找出生詞、查出不懂的詞義、通讀全文、找出疑難點(diǎn)，等等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，這是構(gòu)建生命化課堂的第一步。

2.培養(yǎng)合作交流習(xí)慣，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)。

教育的方式有兩種：一種是對學(xué)生“強(qiáng)迫性地灌輸信息知識”，另一種是“給學(xué)生很大的空間，選擇自己想關(guān)注的事物”。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)自己的意愿確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定自己想做的事情、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料時(shí)，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)。我們在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以把教材內(nèi)容按其交際原貌“活化”于課堂，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作、參與和交流，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

3.處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師要通過啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，而不是放縱學(xué)生讓他們盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

4.注意學(xué)生個(gè)性差異，改革評價(jià)方式。

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓個(gè)性差異不同的學(xué)生在英語上得到不同的發(fā)展，因而我們不能用同一把尺子量每一個(gè)學(xué)生，必須尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異。關(guān)注、研究學(xué)生的差異，從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的評價(jià)方式。其實(shí)在課堂中，一聲“thank you”，“very good”，“terrific”，“fabulous”能讓學(xué)生開心好一陣子；而一聲微笑著的“I’m sorry， no”，“thank you all the same”，也足以讓犯了錯(cuò)誤的同學(xué)在心里對老師產(chǎn)生親切感。

5.尊重學(xué)生的人格，營造和諧課堂。

“親其師，信其道”。教師在英語教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為本，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，用滿腔的熱情，換取學(xué)生的親近和信任，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成師生配合默契、氣氛和諧、生動(dòng)活潑的課堂局面，這樣才能使學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言，激“活”課堂。

總之，要實(shí)現(xiàn)英語生命化課堂的常態(tài)化，就要教師轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以人為本”的理念，精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生出現(xiàn)的問題，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，教師也應(yīng)具有善解人意的心靈。只有心與心的溝通，才能讓教師和學(xué)生在教學(xué)上產(chǎn)生情感共鳴，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、思考問題。