對中職學生數(shù)學學習障礙的分析與對策

郭錦紅 韓承琦

摘 要： 本文從規(guī)范學習行為習慣，樹立正確的學習目標，激發(fā)學習動機三個方面，提出轉(zhuǎn)化中職數(shù)學學習障礙學生的對策。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學學習障礙學生 學習目標 學習動機 學習興趣 教育對策近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和支持，職業(yè)教育呈現(xiàn)良好發(fā)展局面。但隨著學生數(shù)量的增加，學習障礙學生人數(shù)也急劇增加，這將嚴重影響到中職學校進一步擴大辦學規(guī)模，提高教學質(zhì)量。只有認真分析學習障礙學生產(chǎn)生的原因，才能找到有效的轉(zhuǎn)化策略。只有成功地轉(zhuǎn)化學習障礙學生，才能更好地擴大學校的知名度和影響力。現(xiàn)我就對學習障礙學生的轉(zhuǎn)化對策談談看法。

1.規(guī)范行為習慣，促進學習障礙學生的轉(zhuǎn)化

進入中職學校學習的學生，大部分都有明顯的不良行為習慣。他們孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、自暴自棄、惰性較強、逆反心理嚴重。因此轉(zhuǎn)化學習障礙學生，首先要將重點放在轉(zhuǎn)化其思想認識，規(guī)范其行為習慣。

（1）加強思想教育規(guī)范作息習慣：學習障礙學生往往惰性較強，自制力、約束力差，時間觀念較差，經(jīng)常遲到早退。因此教師應加強這部分學生的思想教育，提高認識能力，讓他們認識到自己錯誤和不足。嚴格要求，加強管理，按學校的一日常規(guī)要求，逐步糾正他們的不良行為習慣，按時遵守學校作息制度，不違反校紀校規(guī)。

（2）加強學校與社會、家庭的共同教育：學生的一些不良行為習慣的養(yǎng)成，是由于家庭教育的缺失。有些家長對孩子過分溺愛、嬌慣，甚至放縱，讓孩子養(yǎng)成了不良的行為習慣。有些家長因為出外打工，學生在家中缺少管教。由于缺少家長的管教，學生接觸社會不良現(xiàn)象的機會更多，染上了一些不良的行為習慣，不愿意讀書。因此，學校必須加強與社會、家庭的聯(lián)系。教師要常去家訪，多與家長保持電話聯(lián)系，及時了解反映學生情況，爭取家長配合，使學校教育與家庭教育結(jié)合起來，從而搞好教育工作，糾正學生不良行為習慣。

（3）做好校風、班風、學風的建設(shè)：一個學校、一個班級要樹立正氣，培養(yǎng)良好的班風，使學生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與不良的行為。同學之間能夠互愛互助，團結(jié)學習，讓有不良行為習慣的學生得到同學的幫助，集體的關(guān)懷。從而矯正他們的不良行為習慣。

2.樹立正確的學習目標，促進學習障礙學生的轉(zhuǎn)化

學習障礙學生因其學習差，成績不好，因此在學學習上自暴自棄，沒有學習目標，或很少有學習目標。要想轉(zhuǎn)化他們，必須通過思想教育，個性特征分析，學情分析，讓他們樹立正確的、科學的學習目標。

（1）學習目標的設(shè)立要符合自身實際情況及自己的個性特征。設(shè)計合理穩(wěn)妥有效的學習計劃，從小目標到大目標，從局部目標到整體目標一步步地前進，一點點地品嘗學習的成功，樹立學習信心。

（2）目標的難易程度要適當。輕而易舉就能達到的目標不會使人產(chǎn)生動力；高不可攀的目標也會令人望而卻步。所確定的目標一定要從自身的條件和能力出發(fā)，切忌盲目，好高騖遠。

（3）學習目標具有階段性，需要隨時根據(jù)周圍的客觀變化進行調(diào)整。學習目標無所謂大或小，只要是適合自己、符合客觀實際并能體現(xiàn)自己上進精神的就能起到激勵自己、引導自己的作用。

3.激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

學習動機是學習活動的內(nèi)在動力。學生一旦有了良好的學習動機，就會產(chǎn)生巨大動力，就會克服困難，積極努力學習。我們從以下方面入手，逐步培養(yǎng)學習障礙學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。

（1）樹立成功信念，確立堅定信心。在教學過程中，教師要注意為學習障礙學生設(shè)立恰當?shù)?、有趣的目標，讓他們多動腦，動口，動手，使他們在經(jīng)過努力后能夠達到目標要求，并對他們的點滴成功及時給予肯定、鼓勵和表揚，使其樹立自信心，增強其成功的信念，同時也指出他們發(fā)展的方向。烏申斯基說過：教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。因此，在對學習障礙學生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要用自己的智慧、愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，讓他們體驗到學習的快樂，使他們愛上學習、樂于學習，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆孕?、自強的人?/p>

（2）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師要通過自己的一言一行為學生營造良好的心理氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境，克服和避免各種學習困難誘因的產(chǎn)生。

①正確評價每一位學生，做學生的朋友。教育最大的責任是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自信、自尊、自重、自強的良好品質(zhì)。對待學習障礙學生，教師不論在行動上還是心理上，都不能僅僅以學習成績評判一個學生的好與壞，而需進行全方位的衡量。每位任課教師都要學習一些心理學方面的知識，學做一名“心理醫(yī)生”，做到不諷刺、少批評、多鼓勵、常談心。通過耐心真誠地幫助學生，撥開學生心靈上的陰影，增強學生的自信心，讓每個學習障礙學生在愉快、平等的環(huán)境中學習。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁撸瑓采交氖?。”教師要以人為本，公平對待每一個學生，在老師的眼里每一個學生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學習障礙學生同樣是一個健全的孩子，他們智力正常，教師要學會賞識孩子，幫助他們揚長避短。

②為每一位學生提供均等的展示機會。學習障礙學生并不意味著在其他方面也樣樣不如人。教師應多為他們提供一定的條件和機會，發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢和長處，使他們在集體生活中表現(xiàn)自己。

③優(yōu)化班集體氛圍，有效控制學習環(huán)境。教師可以通過定期舉行班會，鼓勵本班或高年級的學習優(yōu)秀者向?qū)W習障礙學生交流學習經(jīng)驗和方法，使學習障礙學生和優(yōu)秀生結(jié)成對子，讓優(yōu)秀生幫助學習障礙學生改進學習方法，提高學習水平，并以優(yōu)秀生為榜樣，鞭策、激勵學習障礙學生以飽滿的熱情投入學習。

（3）掌握有效的學習方法，學會學習。教師的職責不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更應該是教會學生學習的方法和能力，只有如此才能適應學生終生學習的需求。學習方法和策略的欠缺是學習障礙學生產(chǎn)生學習困難的一個重要原因，因此教給學生有效的學習方法和科學的學習策略是每個教師義不容辭的職責，這正是幫助學習障礙學生走出學習困境的根本途徑。

學習障礙學生的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期艱苦的過程。教師應有長期的思想準備，要持之以恒。讓我們用足夠的耐心和信心尋求他們的長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，用贊揚和鼓勵讓他們看到成功的希望。

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