讓小學(xué)語(yǔ)文在生活化教學(xué)中綻放活力

高照輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也需要不斷地改進(jìn)，教師必須始終樹(shù)立一個(gè)信念，那就是要讓課堂活起來(lái)，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓整個(gè)課堂充滿活力。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，教師只有從各方面入手，構(gòu)造一個(gè)具有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂變成師生互動(dòng)、充滿活力的學(xué)習(xí)空間，要用活潑的生活化教學(xué)方法開(kāi)發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在座位上聽(tīng)，是簡(jiǎn)單的填鴨式教育模式。教師只有將語(yǔ)文教學(xué)同小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，用生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。下面就來(lái)具體分析一下在教學(xué)的過(guò)程中可以采用哪些生活化的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)入新課，貼近生活

如果一堂課能夠有一個(gè)良好的開(kāi)端的話，那么就等于是成功了一半，所以說(shuō)如何用生動(dòng)形象的方法導(dǎo)入新課，是小學(xué)教師必須要注意的地方。小學(xué)生接觸社會(huì)還不是太多，而且抽象思維等方面的能力還比較弱，所以如果要導(dǎo)入新課的話，還必須從他們所熟悉的生活入手，通過(guò)生活化的方式導(dǎo)入新課，可以在一上課的時(shí)候就激發(fā)出學(xué)生較大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生和即將學(xué)到的課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

導(dǎo)入新課的方法多種多樣。例如教師可以用直觀形象的方法直接導(dǎo)入課文。在蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有一課《蠶姑娘》，蠶對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)比較陌生，教師可以用圖片、動(dòng)畫(huà)，甚至是實(shí)物的方法將蠶的形象展示給學(xué)生，并指導(dǎo)他們觀察蠶的外表，詢問(wèn)有哪些同學(xué)養(yǎng)過(guò)蠶，讓他們和其他同學(xué)分享養(yǎng)蠶的經(jīng)歷。通過(guò)這樣一番討論后，學(xué)生對(duì)于蠶就會(huì)有一個(gè)直觀的印象，這時(shí)候再聯(lián)系課文，他們就相對(duì)比較容易理解，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、設(shè)計(jì)提問(wèn)，開(kāi)發(fā)想象

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師要將開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能為目標(biāo)，要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的話，就必須要有充分的想象力，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中循循善誘，用一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

1.開(kāi)放性問(wèn)題

教師可以多采用一些日常生活中會(huì)經(jīng)歷到的開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，可以給學(xué)生很大的發(fā)揮余地。例如在蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有一篇《讀書(shū)要有選擇》，教師在上課的時(shí)候可以提問(wèn)：“大家平常都喜歡看什么類型的書(shū)啊，給大家介紹一下吧！”這樣的提問(wèn)回答比較自由，而且這也是學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)歷到的事情，他們比較有共同的話題。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論什么樣的文學(xué)作品才是優(yōu)秀的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生在下課后主動(dòng)去閱讀那些書(shū)籍。

2.啟發(fā)性問(wèn)題

教師還可以采用啟發(fā)性的提問(wèn)，在總結(jié)學(xué)生的答案的同時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，將討論的話題轉(zhuǎn)入到即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)中。例如在蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有一篇《蘋(píng)果的五角星》，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“橫著切蘋(píng)果可以看見(jiàn)五角星，從這件事情上大家得出了一些什么啟發(fā)呢？”這樣就促使學(xué)生思考這篇文章深層次的含義，教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大家想一下，在生活中還有哪些事情和課文里所說(shuō)的事情類似呢？還有哪些事情是我們換一個(gè)角度思考的話，就會(huì)有不同結(jié)果的呢？”這樣的提問(wèn)不僅深入細(xì)致，更讓學(xué)生將課文同日常生活結(jié)合了起來(lái)，在一定程度上能夠起到學(xué)以致用的作用，是生活化教學(xué)的一個(gè)好方法。

三、合作學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)往往都是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成的，而且大多數(shù)都是書(shū)面作業(yè)，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該盡量采用多種多樣的作業(yè)形式，除了傳統(tǒng)的寫(xiě)作文、抄寫(xiě)生詞以外，還應(yīng)該布置一些讓學(xué)生合作完成的作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，人與人之間交流的能力對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)是很重要的，所以教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)他們這方面的能力。教師可以安排學(xué)生幾個(gè)一組，在生活中協(xié)作完成作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《夕陽(yáng)真美》之后，教師可以安排學(xué)生幾個(gè)一組，去尋找那些生活中常見(jiàn)，但是又容易被人忽視的美，在觀察并發(fā)現(xiàn)了之后將自己的發(fā)現(xiàn)制作成一份小報(bào)，用圖文并茂的方法來(lái)展現(xiàn)自己所發(fā)現(xiàn)的美。這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)生多觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)，更可以促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)體協(xié)作的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合思維的能力更是有好處。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

知識(shí)永遠(yuǎn)來(lái)源于生活，而且也必須運(yùn)用于生活之中，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讓自己的教學(xué)情境更加生活化，更要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《蠶姑娘》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的家里養(yǎng)蠶，并且觀察蠶的生活習(xí)性和身體蛻變過(guò)程，將整個(gè)觀察到的過(guò)程和課文中的內(nèi)容對(duì)比，并撰寫(xiě)觀察日記。這樣做不僅能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作等方面學(xué)習(xí)能力的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用等方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師在教學(xué)的實(shí)踐中要不斷總結(jié)并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用各種形式的提問(wèn)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)在生活化教學(xué)中綻放出活力。

參考文獻(xiàn)：

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