讓小學(xué)生喜愛(ài)品德與社會(huì)課

張立霞

1.把握教材特點(diǎn)，深挖教材內(nèi)涵

課堂的基本要素是教師、學(xué)生、教材，教材是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的載體，也是教師教學(xué)的媒介。課堂教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教材進(jìn)行，這是毫無(wú)疑義的。教師要想課堂教學(xué)有效，必須先“啃”教材，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重難點(diǎn)，才能選擇有效的教學(xué)方法和策略。

2.抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，觀(guān)看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，課前認(rèn)真查閱讀資料。

3.分組教學(xué)要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)

有的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題學(xué)生未經(jīng)獨(dú)立思考，就進(jìn)入合作狀態(tài)，有時(shí)討論兩三分鐘就叫“停”，結(jié)果，課堂上依然是那些優(yōu)等生的幾言堂，思維相對(duì)遲鈍一些的學(xué)生失去獨(dú)立思考與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們養(yǎng)成敷衍的不良習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)、交流、討論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

4.想方設(shè)法，激發(fā)興趣

要想使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，不能沿用傳統(tǒng)威逼式，那樣學(xué)生只是怕懲罰而聽(tīng)，是被動(dòng)地聽(tīng)，而傾聽(tīng)是一種有意識(shí)、主動(dòng)地聽(tīng)。兩者完全不同，最后達(dá)到的效果是不同的。教師要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)本身的吸引力，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。教師可以為教材配上相應(yīng)的動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或美妙的畫(huà)面。如學(xué)習(xí)《當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候》一課時(shí)，本課內(nèi)容十分感人，我一邊播放比較低沉的曲子，一邊用低沉的聲調(diào)開(kāi)始誦讀。在音樂(lè)的陪襯下，朗讀就有了生命，有了情感，學(xué)生非常投入地傾聽(tīng)，不知不覺(jué)進(jìn)入到作品之中……再如學(xué)習(xí)《我家的家規(guī)》一課時(shí)，教師以課件形式將家長(zhǎng)“請(qǐng)”出大屏幕介紹孩子遵守家規(guī)的情況，并提出對(duì)孩子的希望，看到爸爸媽媽上了電視，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)于耳、入于心。

其次，教師要運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言感染學(xué)生，做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)適宜，語(yǔ)態(tài)親切。一個(gè)有著深厚語(yǔ)言素養(yǎng)的教師，本身就是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，將學(xué)生牢牢吸引，并誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的傾聽(tīng)情愫。

另外，課上教師要注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成向上進(jìn)取的氛圍。

5.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)促進(jìn)農(nóng)村兒童發(fā)展

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”農(nóng)村品德與社會(huì)課程實(shí)施的主要目標(biāo)應(yīng)定位于，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村社會(huì)、參與農(nóng)村社會(huì)奠定基礎(chǔ)，培育出有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義新農(nóng)村的合格公民。這樣一個(gè)總目標(biāo)必須分散落實(shí)到每一個(gè)單元、每一課之中。為了促進(jìn)農(nóng)村兒童發(fā)展，對(duì)教材的原有教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)可以做出適當(dāng)調(diào)整。

6.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

品德與社會(huì)教科書(shū)只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，教材中的畫(huà)面主要是點(diǎn)出每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)的例子，提示活動(dòng)過(guò)程，每課內(nèi)容基本上都以圖片加簡(jiǎn)要文字提示的形式呈現(xiàn)，給授課教師留下很大的創(chuàng)造生成教材的空間。很多擔(dān)任品德與社會(huì)課的教師在第一次拿到這本僅有幾幅圖片和簡(jiǎn)單文字表述的教材時(shí)，都發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣的課怎么上？活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)呢？這就要求教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校和本班兒童的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)教材進(jìn)行拓展，將校本資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源一一引入品德與社會(huì)課堂，達(dá)到創(chuàng)造性使用教材的目的。

因特網(wǎng)擁有最豐富的信息資源，可以為學(xué)生提供全面的感性材料，可以將抽象的事物化為具體，可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式加以展示，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合和運(yùn)用，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

我在思想品德教學(xué)中注意兩個(gè)方面：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新具有積極作用。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開(kāi)始的。教學(xué)中常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)時(shí)必須展開(kāi)想象解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓他們掌握、理解理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐富的原料。在教學(xué)中，適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

8.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠教師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià)，而是采用多方參與的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上我還做到不僅考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。這樣，更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

9.開(kāi)展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為

課堂上除認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)之外，我還精心設(shè)計(jì)課外閱讀資料：國(guó)家大事，身邊模范等，用品德與社會(huì)的眼光給予學(xué)生拓展訓(xùn)練，打開(kāi)他們的思路，使課本知識(shí)得以有效補(bǔ)充。讓他們進(jìn)一步了解社會(huì)，了解中華民族的歷史與輝煌，感受社會(huì)，感受歷史，它對(duì)社會(huì)中的是與非、善與惡有更加感性的認(rèn)識(shí)。這樣潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，會(huì)收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。