演示法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐和研究

那飛飛

摘 要： 職高學(xué)生的抽象思維還未充分開發(fā)，運(yùn)用直觀演示法，能使學(xué)生將知識具體化、形象化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 效果 合理選擇 有效運(yùn)用

《機(jī)械制圖》是一門研究機(jī)械圖樣的圖示原理、看圖和繪圖方法及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的課程。與書本配套的課件中有很多直觀性較強(qiáng)的圖片可供學(xué)生繪圖時參考，但很多學(xué)生反映很多復(fù)雜圖樣即使配有一張立體圖，也很難將圖形完全準(zhǔn)確地在頭腦中勾勒出輪廓。雖然現(xiàn)在很多教師上課時能運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用PPT提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但《機(jī)械制圖》是重在培養(yǎng)學(xué)生三維想象能力的一門課程，僅依靠課件并不能完全達(dá)到教學(xué)目的，若能將摸不到的平面圖變成直觀性較強(qiáng)的模型，學(xué)生不僅能親眼看到實(shí)體，還能對實(shí)形的線與面進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)換為圖樣上的線條，對于學(xué)生來說，可碰觸的模型比立體圖樣、甚至簡單三視圖更容易接受。

一、演示法的多樣性和重要性

針對不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和不同教學(xué)階段合理選擇演示方法。《機(jī)械制圖》這門課包含制圖基礎(chǔ)知識和技能、圖樣表示方法、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。如制圖的基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容包括圖幅、比例等，可以使用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)。

教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，有一定的局限性，如果在運(yùn)用過程中不能喚起學(xué)生的注意和興趣極易形成滿堂灌。要避免產(chǎn)生這樣的后果，首先要在正式上課之前的備課階段做足充分準(zhǔn)備。教師要鉆研教材，在備課過程中明確教學(xué)過程中要采用對應(yīng)的演示法或其他教學(xué)方法，并且充分考慮如何演示，在課前就預(yù)演一遍；其次，上課時保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，同時注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師要善于利用演示教具調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使教具充分發(fā)揮作用；再者，鼓勵學(xué)生課后制作模型，讓學(xué)生親自實(shí)踐，使課堂上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識；另外，及時批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，作為改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)過程中，邊教邊檢驗這些演示方法是否對學(xué)生適用。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇演示法

傳統(tǒng)演示法有多種，《機(jī)械制圖》教學(xué)中常用的方法有實(shí)物、模型演示、掛圖演示、實(shí)習(xí)操作演示、幻燈片PPT、FLASH動畫、實(shí)習(xí)操作參觀等。

在講授投影基本原理這一內(nèi)容時，講授法無法達(dá)到學(xué)生完全理解和掌握的目的，這時可以自己動手制作一個簡單的三投影體系：用三塊硬紙板做成三個基本投影面。講解三個基本投影面之間的關(guān)系及三視圖的形成原理和繪制基本體的三視圖時，我們可以將棱柱、棱錐等模型放置在該投影體系中，從三個不同方向投影得到三個不同視圖，然后將H面和W面投影面翻轉(zhuǎn)至與V面平齊，將基本體三視圖的形成過程完整地展示給學(xué)生看，學(xué)生立刻能了解三視圖是如何形成的，空間概念馬上就建立起來了。

不同教學(xué)內(nèi)容要采用不同演示方法，以期合理運(yùn)用達(dá)到最好效果。在選擇演示用教具時，要考慮學(xué)生的既有基礎(chǔ)和空間概念的有效形成。

在學(xué)生初次接觸三視圖，講到三視圖的投影對應(yīng)關(guān)系和方位時，平面立體圖的展示效果已經(jīng)很好了。比如：已知某機(jī)件的三視圖，根據(jù)機(jī)件上兩點(diǎn)的單面投影判斷兩點(diǎn)的空間方位（上下、左右、前后）關(guān)系。僅僅依靠兩點(diǎn)的單面投影直接判斷它們的方位關(guān)系，對于很多學(xué)生來說是件不容易的事情。此時可將該機(jī)件的立體圖用PPT投影出來，先在該立體圖中確定兩點(diǎn)的正確位置，然后在三視圖中做出兩點(diǎn)的另外兩面投影，再利用兩點(diǎn)的三面投影分析兩點(diǎn)的空間方位關(guān)系。

演示法不僅教師授課時可以用，學(xué)生解題時也可應(yīng)用。有一個學(xué)生訂正斷面圖作業(yè)時，將火腿腸當(dāng)做軸，在火腿腸上鉆孔、切鍵槽，然后進(jìn)行剖切，分析斷面形狀和投影方向的關(guān)系，判斷需要進(jìn)行怎樣的標(biāo)注，較好地獨(dú)立完成作業(yè)訂正。學(xué)生在這個過程中不僅感到新鮮好玩，還能注意力集中地完成斷面的形成過程，加深印象，鞏固這部分知識。

三、適當(dāng)應(yīng)用演示法，促進(jìn)空間思維建立

教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用演示法教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使他們更深刻地理解概念和提高空間思維想象能力，能顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)畫切割體三視圖，要求大家掌握的是切割體的繪圖步驟，這與切割體的形成原理是密切相關(guān)的。這時可以從切割體的形成原理入手，先對切割體進(jìn)行形體分析，確定圖形未切割前是怎樣基本形體，第一次切割是怎么切割的？切掉了哪些部分？經(jīng)過第一次切割后該形體變成了怎樣？三視圖又發(fā)生了怎樣的變化？這個過程需要老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心領(lǐng)會，認(rèn)真思考，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成該步驟的三視圖繪圖。學(xué)生掌握第一次切割的變化后再進(jìn)行第二次切割、第三次切割。當(dāng)學(xué)生明白切割體的形成過程，再理解、掌握切割體的繪圖步驟就相對容易多了。

講到剖視圖時，可以先選擇外觀較為簡單、內(nèi)腔復(fù)雜的圖形講。有的學(xué)生不能理解剖視圖怎么應(yīng)用。就像繪制的各種類型管道，它的外觀形狀是能夠清晰看見并馬上了解的，但其真正重要的是內(nèi)腔，在繪制圖樣時用虛線表達(dá)比較繁瑣且不容易理解，所以假設(shè)將需要繪制的這個管道剖切開來，將不可見的內(nèi)腔直接呈現(xiàn)給大家看，一目了然地讓大家看到內(nèi)腔的具體輪廓，學(xué)生就能明白剖視表達(dá)方式的好處了。有時機(jī)件的外輪廓和內(nèi)腔都比較復(fù)雜，讀圖者都需要了解，則采用半剖視圖表達(dá)。

當(dāng)然，教學(xué)過程中演示法的使用不能泛濫。不是使用越多的演示法越能吸引學(xué)生的注意力，過多的演示項目反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力不能集中，或者不適合采用演示法的時候卻生搬硬套過來，這樣反而容易畫蛇添足、過猶不及。

運(yùn)用演示法教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好演示時機(jī)和方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，建立空間概念。教師要努力提高專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉，善于設(shè)計演示內(nèi)容，使演示法對整個教學(xué)過程起到錦上添花的積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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