如何搞好高中物理課堂教學

李聰霞

摘 要： 高中物理多屬動態(tài)、復(fù)雜的過程。高中物理較多要求用定量的方法分析和論證，要求學生有較強的思維能力、較強的意志品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學工具的能力。高中物理教學是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 高中物理 教學藝術(shù) 滲透方法 拓展知識面

高中物理學科中，知識點并不是很多，但是知識點之間的聯(lián)系非常緊密，而且高考及各年級考試中，側(cè)重對學生理解能力，特別是綜合運用物理知識解決實際問題能力的考查，當然有一定難度，很多學生都覺得物理難學。部分學生物理基礎(chǔ)較差，成績較低，在物理學習方面缺乏自覺性與積極進取心。因此，教學中除了要幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力外，還應(yīng)幫助學生形成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。針對物理學科的特點和學生學習物理中存在的問題，物理教師該怎么做？我結(jié)合多年教學實踐，談?wù)勅绾胃愫酶咧形锢斫虒W。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理。

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，集中學生的注意力。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。

二、課堂教學中講清思路，滲透方法

在物理教學中強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教材的敘述和對知識的講法有利于學生掌握知識，有利于提高學生的思維能力。教材的敘述注意講清思路，力求簡潔、順暢。教學中要重視概念和規(guī)律的建立過程，重在理解。切實提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎(chǔ)的一環(huán)。教材的敘述，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，使學生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實的基礎(chǔ)上進行抽象和概括；使學生知道為什么要建立某種物理模型；使學生知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析，使學生清楚推理的過程，等等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰，在這方面我們做了一些努力，希望教材的敘述能夠?qū)μ岣邔W生的思維能力有所幫助。

教材注意滲透分析問題的方法。在高中物理教學中，要讓學生初步領(lǐng)會和掌握一些科學方法。領(lǐng)會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可把方法“當做知識向?qū)W生灌輸”。在教材編寫中，我們注意了逐步“滲透”方法。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等，都在書中適當位置如“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結(jié)”等以不同形式加以滲透或指點。

三、教學中靈活滲透，擴大知識面

物理中有些內(nèi)容適合用滲透的方式學習，一開始不一定要求學生有深入理解，經(jīng)過一段熟悉、積累之后，逐步有所體會，再加以總結(jié)提高。對知識要么不講，要么就講深講透，這是不符合認識規(guī)律的。其實對問題的理解、認識和運用都需要有一個逐步深入的過程。本書對某些知識的講法就采用了靈活滲透的講法，對這些知識不專門設(shè)題，逐步滲透，逐步提高，逐步積累，適時總結(jié)，系統(tǒng)提高。如力的正交分解法，在解決力學問題時應(yīng)用很廣泛，用起來也很方便，但課本不單獨設(shè)節(jié)講述正交分解法，在第三章應(yīng)用牛頓運動定律解決問題時采取滲透的方法學習，讓學生在應(yīng)用中逐步習得。又如熟悉“同一直線上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要。本書也沒有單獨設(shè)節(jié)，而是在解決具體問題時，告訴學生需要先取一個正方向，確定矢量的正負，然后運算。經(jīng)過幾次熟悉之后，適當時，教師再加以提高。為此，書中設(shè)有一個專題，講述“同一直線上的矢量運算”，教師可根據(jù)實際情況，在適當?shù)臅r候給學生講述，或者讓程度較好的學生自己鉆研。

采取靈活滲透的方式學習，可以有效擴大學生知識面。從一定意義上說，在基礎(chǔ)知識的學習階段，知識面越寬，越有利于學生觸類旁通，相互借鑒地學習。與世界上主要發(fā)達國家的教學內(nèi)容相比，我國高中物理教學內(nèi)容的知識面是比較窄的。在不增加課時、不造成過重負擔的前提下，應(yīng)盡可能多地擴展學生的知識面，彌補學生知識面過窄的不足。

總之，新課標下的高中物理實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面努力，促使學生積極融入物理，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。開發(fā)學生潛能，使學生成為實驗教學的主體，從而不斷提高物理實驗教學效率，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]梁樹森.物理學習論.廣西教育出版社.

[2]宋樹杰.高中新課程理念與教學實踐.北京：商務(wù)印書館.