關(guān)于提高高中物理課堂效率的實踐思考

王海英

摘 要： 課堂教學(xué)效率是每位教師必須關(guān)注的視點，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理課堂教學(xué)提出的要求，教師如何才能讓物理課堂高效運作成為迫切需要解決的問題。作者在現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中不斷探索、實踐、思考、總結(jié)，對如何提高物理課堂教學(xué)效率提出看法。教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主管理和自主學(xué)習(xí)及教師的終身學(xué)習(xí)、活用教材和教學(xué)反思等方面關(guān)注提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué)效率 教學(xué)實踐

人類發(fā)展的每個時代都有與之相適應(yīng)的課程理念，依照新的課程理念，學(xué)生成為課堂主體，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，必須著眼于每位學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該深刻地認識到改變教與學(xué)的方式、提高課程教學(xué)效率的重要性，如此方可使應(yīng)然教育與實然教育相差不致太遠?；诮虒W(xué)工作的實踐分析，雖然很多物理教師已經(jīng)開始積極探索、實踐、改進教學(xué)方式，但是仍有人對“滿堂灌”傳統(tǒng)式教學(xué)法津津樂道。殊不知現(xiàn)在面對的是新時代的學(xué)生，10年前甚至20年前的教學(xué)方法誠然有可取之處，但是已經(jīng)不能適應(yīng)新時代學(xué)生的需求，如果我們繼續(xù)進行“輸入—產(chǎn)出”式教學(xué)，那么學(xué)生將成為沒有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)機器。作為新時代的教育傳播者，我們不能再讓低效甚至無效的教學(xué)行為存在，要努力讓課程理念轉(zhuǎn)化為課堂行為。筆者在十多年的工作中不斷探索、實踐、總結(jié)，走了不少彎路，但也總結(jié)出以下幾點提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，我國古代的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的動機就是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覀冊谖锢斫虒W(xué)中要關(guān)注諸如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的動力源泉，直接影響學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和持久性。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進而轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)的持久動力，最終達到高效的教學(xué)目的。怎樣才能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？

首先，教師要有良好的個人形象、道德品質(zhì)、思想涵養(yǎng)和知識素養(yǎng)。調(diào)查表明，如果學(xué)生對哪門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會比較喜歡相應(yīng)的科任老師。相反如果學(xué)生不喜歡那個科任老師，學(xué)生就不會對相應(yīng)學(xué)科感興趣，想要學(xué)好自然難上加難。如筆者所處的地方中學(xué)，學(xué)生在沒有進校學(xué)習(xí)之前就認識學(xué)校大多老師，或者從別人那里聽到關(guān)于某個老師的評論，教師在教學(xué)過程中更要時刻注意個人形象和道德品質(zhì)，切勿讓學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡情緒。在教學(xué)過程中教師要多注重情感投入，以便成為學(xué)生的良師益友，提高師生之間的親和力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師更要注重自己的知識素養(yǎng)。

其次，教師要有豐富的教學(xué)素材、獨特的教學(xué)方法、高超的課堂導(dǎo)入技能和卓越的教學(xué)組織能力。要讓學(xué)生對老師的課堂感興趣，老師必須讓課堂活起來，讓課堂充滿勃勃生機，使學(xué)生在課堂上成為一種享受而不是一種煎熬。教師有大量豐富的教學(xué)素材在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要用心收集物理教學(xué)素材，不能讓課堂素材僅僅局限于實驗室中，而要讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于生活案例中，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，從而使物理課堂不再枯燥無味，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。以豐富的教學(xué)素材與生活實際相聯(lián)系為前提，加之精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入和高超的教學(xué)組織，讓物理課堂充滿活力，讓學(xué)生切身感受到物理課堂的“心跳”。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生普遍認為物理是難學(xué)的科目，概念抽象，內(nèi)容繁雜，在學(xué)習(xí)中嚴重兩極分化。尤其女生對物理課程有更多負擔(dān)。更有甚者情緒消沉，喪失信心。結(jié)果不少學(xué)生上課沒有興趣，對物理課堂心生畏懼，把物理當(dāng)成一門令人頭疼的科目。長此以往，一堂物理課老師僅僅教的是為數(shù)不多的十幾個學(xué)生，其他學(xué)生處于觀望狀態(tài)。最令人擔(dān)憂的是教師對這樣的情況渾然不知，或置之不理。此現(xiàn)象在筆者所在的中學(xué)屢見不鮮，加之教育制度的改革，規(guī)定本學(xué)期開始星期六不再上課，晚自習(xí)也要取消，更導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間匱乏，校外補課之風(fēng)盛行。調(diào)查表明，家長主動給孩子安排補課的居大多數(shù)，而學(xué)生自己要求家長給自己安排補課的則相對較少，少數(shù)學(xué)生認為大家都在補課擔(dān)心自己不補課就會落后，如此現(xiàn)象表明了孩子缺乏自我管理意識，沒有自主學(xué)習(xí)能力。筆者認為物理教師很有必要在平時的物理教學(xué)過程中注重對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，增強自主學(xué)習(xí)能力，不能認為這僅僅是德育處或者班主任的工作。

哲學(xué)思想啟示我們：“人類沒有主觀能動性就沒有人類認識的回歸性?！毙睦韺W(xué)家維果茨基曾說：“學(xué)生歸根到底是自己是教育自己的?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)符合內(nèi)外因理論，學(xué)生對物理知識的渴求，主動想要把物理學(xué)好是內(nèi)因，家長、老師及學(xué)校積極為其創(chuàng)造的求知環(huán)境是外因。簡而言之，學(xué)生學(xué)好物理的前提必須是主觀想學(xué)（內(nèi)因），如果他自己不想學(xué)，那么別人再如何為他創(chuàng)造條件（外因），他也不會學(xué)好，因為外因是通過內(nèi)因起作用的。物理教師必須長期堅持對學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)過程中引發(fā)、調(diào)節(jié)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具有較高的自我效能感，讓學(xué)生真正做到“我的學(xué)習(xí)我做主”，從而使學(xué)生主動發(fā)掘物理學(xué)習(xí)中的樂趣，快樂學(xué)習(xí)物理，讓每位學(xué)生在毎堂物理課中都有收獲，進而改變“老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”的教育現(xiàn)狀。只有讓學(xué)生增強自我管理意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，物理課堂才能充滿活力，高效運作。

三、教師要有終身學(xué)習(xí)的能力

教師總被人們稱為“辛勤的園丁”和“人類靈魂的工程師”，在傳統(tǒng)觀念中教師是單一的文化權(quán)威角色，其權(quán)威性不可動搖。隨著社會的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教師和學(xué)生的單一的授受關(guān)系已經(jīng)在潛移默化中發(fā)生改變。教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、組織者和管理者。教師不再是課堂的絕對權(quán)威者，教師和學(xué)生教學(xué)相長，共同進步。要想提高物理課堂教學(xué)效率，物理教師必須重新審視自己，定位自己，意識到自身的缺陷與不足，審視自己是否落入“職業(yè)倦怠期”。

正所謂“花無百日紅，人無千日勤”，人非草木，孰能無怨？一線教師難免會對千篇一律的生活感到厭煩，一個對自己的職業(yè)強烈不滿或者懷著得過且過心態(tài)的教師自然是不會關(guān)心課堂教學(xué)效率的，只會把自己定位成“辛勤的園丁”。要成為“人類靈魂的工程師”，不是當(dāng)教師那么簡單?，F(xiàn)代社會是知識和能力型社會，學(xué)生不僅要適應(yīng)社會，更要成為社會主義建設(shè)的接班人，成為中華民族偉大復(fù)興之路的前行者。如果我們?nèi)匀挥藐惻f的觀念和方法教學(xué)生，恐怕教出來的學(xué)生連社會都沒法適應(yīng)，更何談建設(shè)社會主義、實現(xiàn)中國夢？物理教師更要不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、充實、完善自己，要始終昂首闊步于教育教學(xué)的前端，即要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。物理課堂要高效，教師的知識、理念、方法必須不斷更新，教師的知識儲備應(yīng)該是一條奔流不息的河流，而不是死潭之水。

綜上所述，為了提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須不斷學(xué)習(xí)。筆者認為有必要重新學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《物理課程教學(xué)論》和《物理教學(xué)法》等與教學(xué)相關(guān)的理論。介于筆者是十多年前大學(xué)畢業(yè)后從事高中物理教學(xué)，在這十多年中以上相關(guān)知識理論已經(jīng)發(fā)生了很大變化，我們必須永不停歇地更新這些知識。有條件的話還應(yīng)該涉及國外關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)資料，我們要培養(yǎng)的是新時代的創(chuàng)新型人才，課堂是我們的主要陣地，我們要用發(fā)展的眼光和行為挑戰(zhàn)課堂，挑戰(zhàn)自我，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，改進教育教學(xué)方法和理念，向每一節(jié)課要效率，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，用自己的教育智慧和教學(xué)機智及藝術(shù)使每位學(xué)生都有所成就，讓每位學(xué)生都全面發(fā)展，成為真正的名副其實的“人類靈魂的工程師”。

四、教師要學(xué)會活用教材

教材是教師和學(xué)生教與學(xué)過程的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的依據(jù)，由教科委統(tǒng)一編寫，有自身的標(biāo)準(zhǔn)，但是要明白，我們的教育對象是意識能動性的人，他們并不是空著腦袋進教室的，他們有自己的思想、見解和認識，不同學(xué)生個體具有不同個性特征，而且不同地域或者不同時代會造成學(xué)生個性特征的差異。教材是死的，而教師和學(xué)生是活的，教師應(yīng)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和對課程的獨特理解及課堂中學(xué)生的實際情況對教材予以大膽增刪、選擇、組織。換言之，教師作為教材的實踐者，要作為教材的編寫者和完善者。教師不能拘泥于一成不變的教材中，不能當(dāng)教教材的老師，照本宣讀的教師是不會成長的。

物理是一門與生活聯(lián)系緊密、實踐性很強的課程，隨著科技的進步，其內(nèi)容本應(yīng)該及時修改，不斷更新，實際不然，不妨拿出教材看看，最近一次修訂的時間是什么時間，也許你會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己所用的物理教材居然是十年前修訂過的版本，這樣的教材，其中很多實驗、圖片、案例都過于陳舊，學(xué)生會覺得教材和他們相距很遠，自然學(xué)生的興趣不會很高，這對學(xué)生的投入程度有很大影響，直接影響物理課堂教學(xué)有效性。在實際教學(xué)過程中教師要對教材進行合理增刪、調(diào)整、組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貼近生活，聯(lián)系實際，在老師的精心設(shè)計下讓物理課堂不再枯燥乏味。

五、養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣

教學(xué)反思毎位教師應(yīng)該都懂，反思方法應(yīng)該也會，可是真正能天天堅持的教師又有幾人？中國著名教育家林崇德曾說：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。教學(xué)反思會使教師形成自我反思意識和自我監(jiān)督能力，而教師的監(jiān)督能力是教師素質(zhì)的核心。新時代的教育更注重教學(xué)反思，課堂要有效，教師必須堅持教學(xué)反思，每一個課堂中或有不足，或有更閃亮的點，教師要學(xué)會隨時記錄，學(xué)會教后審課，總結(jié)經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕。

上好一堂物理課很難，上好毎堂物理課更難，要提高教學(xué)水平，讓課堂充實、高效，進行教學(xué)反思是關(guān)鍵。筆者認為學(xué)校的同行都是“好同志”，在聽你的課之后評課時一般都是“只報喜，不報憂”，或者不說你的不足，或者輕描淡寫地說一點。結(jié)果一些老師總認為課堂教學(xué)效果很不錯，其實不然。不妨用DV把自己上課的過程錄下來，重新播放時你會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在很多問題。教學(xué)反思不只是反思如何設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)過程，還應(yīng)該反思教學(xué)行為和教學(xué)語言及提問水平。高效的課堂需要教學(xué)反思，積極動手記錄，認真歸納總結(jié)，把總結(jié)到的不足或者亮點反饋到教學(xué)中。只要用心做，持之以恒，相信物理課堂就一定會卓有成效。

總之，“滴水穿石，非一日之寒”，提高高中物理課堂教學(xué)效率的問題是一個綜合復(fù)雜的問題，由多方面因素綜合而成，要想物理課堂充實高效不是一蹴而就的事，許多同僚在努力尋找課堂高效之法，筆者仍在不斷的實踐、總結(jié)、改進中，僅借此拋磚引玉。愿與大家攜手共進，再接再厲，為祖國的新時期教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。

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