運(yùn)用新課程理念，有效提高體育課教學(xué)質(zhì)量

趙世理

摘 要： 新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性；新課程理念要求教學(xué)中師生互動(dòng)，師生間民主平等，促進(jìn)師生同鍛煉同提高的目的；新課程理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新，體育課堂成為學(xué)生合作探究、不斷創(chuàng)新的搖籃。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 課程整合 師生互動(dòng) 合作 創(chuàng)新

新的課程理念注重教育的公平性，它要求體育教師對(duì)學(xué)生采取相同的態(tài)度，并且對(duì)于體育后進(jìn)生相應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，讓所有學(xué)生都參與體育課，享受到體育的樂趣。體育教師要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的“人”，要把學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生等一切因素都融入體育教學(xué)中，營(yíng)造人本、開放、公正、豐富的體育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)體育教師與學(xué)生特別是體育后進(jìn)生的交流，最終讓所有學(xué)生都樂于參加體育課。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主選擇，學(xué)生可以向體育教師提建議，不管是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了多元的信息渠道，允許學(xué)生自主選擇，這樣學(xué)生就處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就能積極地投入體育課堂中，最終強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

新課程理念在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的良好效果體現(xiàn)在以下方面。

一、新的課程理念的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，體育教師完全是按照體育教材上課的，雖然教授的內(nèi)容很多，但并不能引起學(xué)生的興趣，小學(xué)生們不喜歡，這一方面與體育教師的能力有關(guān)，比如教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，另一方面與體育教材也有很大關(guān)系。新的課程理念要求體育教師在以體育教材為主的同時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，采用不同的方法，比如游戲法、競(jìng)賽法、情境教學(xué)法等。并且要注意開發(fā)新的有趣的教學(xué)內(nèi)容，比如街舞、武術(shù)、抖空竹、放風(fēng)箏、滑旱冰等。體育教師完全可以大膽開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種體育課程資源，只要這些教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到有效鍛煉學(xué)生身體的目的，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，這樣就能促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)時(shí)間里通過自己最感興趣的運(yùn)動(dòng)形式自覺鍛煉身體。體育教學(xué)中通過貫徹新課程理念，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教科書內(nèi)及教科書以外的多種運(yùn)動(dòng)形式，改變了學(xué)生的“唯師”與“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉中的自信和自主性。

二、新課程理念使師生互動(dòng)成為可能

傳統(tǒng)教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都要圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這就勢(shì)必造成學(xué)生吃不飽或吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，是不能適應(yīng)學(xué)生為了健康而參與各種體育項(xiàng)目的要求的。新課程理念中體育教學(xué)要求做到師生互動(dòng)。體育教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，了解學(xué)生的體質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)興趣特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)水平為他們誘導(dǎo)鍛煉的思路，激發(fā)鍛煉的興趣，點(diǎn)撥鍛煉的方法，讓學(xué)生在體育課堂上的基本活動(dòng)中自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要回答的問題是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生所選的項(xiàng)目和他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生自然地養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先設(shè)計(jì)的問題，又要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。體育教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生掌握的某些體育知識(shí)很有可能超過老師。教學(xué)互動(dòng)主體發(fā)生了變化，學(xué)生也是老師，老師也是學(xué)生。師生之間真正做到民主平等地交流與學(xué)習(xí)，這樣教師在解決不斷出現(xiàn)的新問題中學(xué)習(xí)、探索，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓寬知識(shí)面、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)教學(xué)不斷更新的要求，達(dá)到師生共同鍛煉、共同提高的目的，也使得體育課堂中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、新課程理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件，以解決問題的應(yīng)變能力。兒童的靈性就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看教師有沒有給他機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在《小馬過河》的教學(xué)過程中，我在抓住主教材仰臥推起成橋的同時(shí)，特意忽略次教材，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋。果然，學(xué)生通過二人（或多人）的互助合作、實(shí)踐嘗試，創(chuàng)造出了搭橋過河、踏石過河、開船過河、飛馬過河等方法，而在搭橋過河的方法里，又有各種各樣的橋（雙人拱橋、立交橋等）。在教學(xué)中以精講多練，以開放式的教學(xué)讓學(xué)生自由合作創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要給學(xué)生更大的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體育課堂就會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。

總之，在新教學(xué)理念中，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；在師生觀上，實(shí)現(xiàn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)變：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者和猜測(cè)者；教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。它既主張?jiān)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求在教學(xué)中建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開放，從而有利于強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果。

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