培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣和探究精神

郭燕

摘 要： 在強化素質(zhì)教育的今天，數(shù)學教學首先要調(diào)動一切有利因素，把激發(fā)學生的興趣和自主探究學習的精神結(jié)合起來，把數(shù)學教學與生產(chǎn)生活實踐結(jié)合起來，引導學生從中發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學問題，幫助學生提高應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。具體應做到創(chuàng)設情境構建和諧教學環(huán)境，激發(fā)興趣培養(yǎng)自主探究精神，結(jié)合實踐強化應用意識，評價學生要恰當而有激情。

關鍵詞： 教學環(huán)境 探究精神 應用意識 恰當評價

小學數(shù)學教學改革是讓學生在教師指導下，圍繞生活實踐，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生探究解決問題的能力，鼓勵學生用類似“科學研究的方式”自主探究新問題，再研究和解決問題過程中獲取新的知識。

一、創(chuàng)設情境構建和諧教學環(huán)境

學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是把學生引入一種與問題有關的情境過程，通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學“分一分”時，教師引導學生從整理文具與學具入手提出問題：“哪些東西放在學具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設計比較符合低年級剛?cè)雽W學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師立即準確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)？學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學生的探究欲望，使其主動參與到探究活動中。創(chuàng)造和諧愉悅的課堂教學環(huán)境，有利于開拓學生的數(shù)學思維能力，幫助學生更形象化地理解概念，有利于學生大膽運用數(shù)學知識解決問題，對提高整體教學水平有很大的促進作用。和諧的課堂教學環(huán)境能夠提高學生的思維能力，在這樣的環(huán)境中學生能夠超長發(fā)揮智力，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂提問和回答問題過程中，需要培養(yǎng)孩子們的勇氣，從小磨煉解決問題的信心和勇氣，樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志，有利于加強素質(zhì)教育。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)自主探究精神

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主探究意識，就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地探究。課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質(zhì)疑，創(chuàng)造出新的數(shù)學知識，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學“認識厘米用厘米量”時，教師讓學生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學生問：“老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這時的教師并沒有立即回答，而是對這名學生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學生的探究興趣非常高，積極參與探究活動。通過討論，他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，定會在學生的頭腦中留下深深的烙印。創(chuàng)設特定教學情境，培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，把數(shù)學教學與實踐運用結(jié)合起來，幫助學生掌握探究學習的方法和策略，并對數(shù)學思想方法和學習策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，提高主動獲取知識、解決問題的能力。

三、結(jié)合實踐強化應用意識

在激發(fā)學生數(shù)學興趣的同時，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力至關重要，教學中要強化數(shù)學知識的應用，改變觀察問題的方法，培養(yǎng)濃厚的學習興趣?！稊?shù)學課程標準》指出：“能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識?！碧骄啃詫W習也注重將所學的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師設計練習時要設計一些開放性的題目，學生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學應用意識及實踐能力。通過實踐練習，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。教師要以素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)觀念促進教學改革，通過有效的教學實踐，把學生的學習積極性和探索興趣調(diào)動起來，實現(xiàn)以數(shù)學概念教學為基礎，通過對數(shù)學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、評價學生要恰當而有激情

在數(shù)學課堂教學過程中，對于教學互動是必不可少的，教師如何把握學生的心理狀態(tài)，是教學成功的關鍵所在。在課堂上，教師的提問要科學而有藝術性，既能讓學生投入思考問題，又能起到以點帶面的作用。為此，教師對學生的回答必須做出客觀而恰當?shù)脑u價和總結(jié)，評價的主要目的在于促進學生主體性的發(fā)展，增強學生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。而客觀而恰當?shù)脑u價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定的，更主要的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質(zhì)決定的。教師在數(shù)學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有把自己的高素質(zhì)滲透教育教學實踐中，才能在學生中間樹立起威信，才有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提高學生對數(shù)學知識的應用能力。建立和諧融洽的課堂教學環(huán)境，讓學生在歡樂愉快的學習氛圍中，體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。教師要恰當而及時給予學生鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們的心靈上燃放出強大助推力，千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊其積極性。鼓勵學生提出異議，對學生的回答及成績進行有效的評價總結(jié)。

結(jié)語

教師在課堂上要重視調(diào)動學生的情緒，讓同學們在愉快的氛圍中學習新知識，注重激發(fā)學生的自主探究意識，對學生進行恰當而有效的評價；教學過程中要引導學生，把數(shù)學概念與生活實踐結(jié)合起來探索，在探究學習的活動過程進行總結(jié)和反思，讓學生在探究過程中獲得更濃厚的興趣。教師可采取多種方法鼓勵學生進行集體或分組討論，使學生從中獲得積極的情感體驗，從而提高教學實效。