CAI課件數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) “取之適時(shí)，用之有度”

王玉蘭

一

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮在課堂中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。興趣是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少學(xué)生想象的困難。

交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的、最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。如它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時(shí)，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計(jì)算機(jī)，課堂上根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。對(duì)于選擇題，也不再像以前那樣，冷冰冰的“√”和“X”，而是富有情感的驚嘆聲。如果選錯(cuò)還可根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教案設(shè)計(jì)更嚴(yán)密完善，大大提高教學(xué)的針對(duì)性，符合因材施教原則，這是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

比如，在討論sinx=x的解的個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生利用幾何畫(huà)板自己建立模型，設(shè)計(jì)方案，探究解決的途徑，可引申為方程的情況，并將k用動(dòng)態(tài)的方式圖像展示出來(lái)。

在立體幾何教學(xué)中，由于學(xué)生的空間概念還很薄弱且圖形比較復(fù)雜，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合必要的解說(shuō)和優(yōu)美動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自主挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系及推出有關(guān)計(jì)算公式。

二

的確，采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其獨(dú)特的不可忽視的功能。然而，必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體雖然功能強(qiáng)大，但在教學(xué)中仍然是輔助教學(xué)手段，居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。如果不分時(shí)機(jī)隨意使用多媒體，則有可能事與愿違，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用并不能產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。因此應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.多媒體的選擇要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是越先進(jìn)越好。

在實(shí)際教學(xué)中，有的老師只重視采用功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，輕視甚至拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以板書(shū)為例，計(jì)算機(jī)中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書(shū)就用隸書(shū)， 想用立體效果就有立體效果，豈不是比簡(jiǎn)陋的粉筆字美觀多了？所以，有人甚至宣稱：粉筆時(shí)代可以結(jié)束了，板書(shū)也可以不用了。其實(shí)，粉筆字具有教師的個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生感到親切，電腦字雖標(biāo)準(zhǔn)，卻千字一面，不具有親和力。所以，計(jì)算機(jī)雖功能全面，但我們應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容選用多媒體輔助教學(xué)， 而不是越先進(jìn)越好。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不能忽視教師語(yǔ)言的作用。

現(xiàn)在許多媒體課件都包含整節(jié)課的內(nèi)容，有的教師甚至連講課的聲音都要錄制進(jìn)去。我認(rèn)為，雖然用動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示、視頻等方式有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，但教學(xué)的關(guān)鍵仍在于教師精妙的講解、恰到好處的點(diǎn)撥。教學(xué)語(yǔ)言是重要的教學(xué)手段，而多媒體則是重要的教學(xué)輔助手段，兩者都為教學(xué)目的服務(wù)，但前者是關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知、理解離不開(kāi)教師的講解、指導(dǎo)。學(xué)生不是機(jī)器人，而是千差萬(wàn)別活生生的人，不可能人人都能看懂多媒體提供的材料，而教師又未能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確獲得所需信息的方法，未能及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生在視聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問(wèn)題。這樣， 一些學(xué)生對(duì)多媒體所傳達(dá)的信息，尤其是重要信息往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，對(duì)所提問(wèn)題答非所問(wèn)或表現(xiàn)出茫然也就在所難免了。因此，教師在上課過(guò)程中不能用多媒體教學(xué)手段代替語(yǔ)言表達(dá)。

3.不能片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。

近年來(lái)，幾乎所有的公開(kāi)課、示范課，研討課，比賽課，都成了清一色的電腦演示課，老師就像導(dǎo)演一樣，不但削弱了教學(xué)中“人”這一最重要的主體作用，而且因?yàn)樘丶际褂眠^(guò)多將學(xué)生的注意力引向別處；整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量太多，或速度過(guò)快，影響學(xué)生的接受效果。完整的課件由于面窄，針對(duì)性強(qiáng)，因此通用性較差，不容易被移植，花費(fèi)了大量的人力、物力做好的課件，使用價(jià)值卻受到很大的限制。既然是“輔助”教學(xué)，我們就應(yīng)該取之適時(shí)，用之有度。作為掌握教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行感情交流的人，我們同樣不能忽略教師在教學(xué)過(guò)程中不可替代的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以便較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們要正確運(yùn)用“輔助”教學(xué)使教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化，就必須取之適時(shí)，用之有度。