試論小學語文教學中的多元化評價

范學義

摘 要： 小學語文包含豐富的語文知識和人文情感，學生通過語文學習能夠增長語文知識，提高人文素養(yǎng)。教師作為小學語文教學的組織者，應當重視小學語文教學效率的提高，努力開發(fā)學生的學習潛力，促進學生語文學習的進步和個人的不斷發(fā)展。教師對學生的評價是語文教學的一部分，評價的合理與否不僅關系語文教學有效性的高低，還關系學生學習態(tài)度的端正與否。教師應當重視評價的意義，合理進行多元化評價。

關鍵詞： 小學語文教學 評價 多元化

多元化教學評價能夠使教師從多方面、多角度對學生的學習進行合理評價，從而有效提高學生的學習積極性，改變學生的學習態(tài)度。教師作為語文教學的組織者，應當靈活仔細地評價，充分發(fā)揮評價的積極意義。本文指出了在小學語文教學中進行多元化評價的原則，并分析了如何在小學語文教學中進行多元化評價。

一、在小學語文教學中進行多元化評價的原則

1.公平原則

如果在小學語文教學中評價摻雜個人情感和有色眼光，就會導致評價有失公允，不僅會失去評價的本來意義，還會損傷學生的自信心和語文學習積極性。因此，教師在語文教學中，應當以客觀的眼光看待學生的學習，從而公平評價。教師要仔細觀察學生的學習進度和學習態(tài)度，從學生的學習現(xiàn)實出發(fā)，公平評價，有效評價。

2.靈活原則

在小學語文教學中，嚴格按照標準毫無變通地評價會使評價的有效性受到影響，不利于學生的學習和個人發(fā)展。教師作為評價者，應當靈活評價，學會變通，以學生的學習狀況為依托，努力促進學生的學習進步。教師可以放寬評價的標準，從多方面對學生進行評價，使評價依據(jù)現(xiàn)實，更加多變，更加有效。

3.鼓勵原則

在語文教學中進行評價，是為了調(diào)動學生的學習主體性，使學生能夠認識到自己學習中的不足，從而及時糾正，促進語文學習進步。這就要求教師多進行正面積極的評價，尊重學生的學習差異，增強學生的自信心，鼓勵學生積極努力地學習。教師可以采取口頭鼓勵、物質(zhì)獎勵等方式鼓勵學生，提高評價的有效性和學生的學習積極性。

二、在小學語文教學中進行多元化評價的策略

1.多方面對學生進行評價

（1）評價學生的語文成績

語文成績反映了學生對于語文知識的掌握狀況，也側(cè)面反映了學生的學習態(tài)度。教師在評價學生的過程中要以成績?yōu)橹饕獦藴?。教師應當關注學生的成績變化，對于成績進步的學生，進行言語鼓勵或者物質(zhì)獎勵，激勵學生不斷進步。對于成績落后的學生，教師不應該嚴厲批評，而應該幫助學生分析成績退步的原因，從而使學生認清學習狀況，努力學習。同時，教師在評價時不能把成績作為絕對評價標準，應當注重評價的公平性。

（2）評價學生的語文優(yōu)勢

每個學生由于學習特點、個人愛好的不同，致使在語文學習中有自己的語文優(yōu)勢。教師評價學生的語文優(yōu)勢是對學生的肯定，也可以鼓勵學生全面發(fā)展。在語文學習中，有的學生擅長語文閱讀，有的學生擅長語文寫作，對于學生的不同優(yōu)勢，教師應當給予積極評價，贊揚和肯定學生的長處。教師的積極評價能夠增強學生的自信心，促使學生更加認真地學習。教師應當關注學生的語文短處，鼓勵學生彌補學習不足，從而全面發(fā)展。

2.多標準對學生進行評價

（1）根據(jù)學生個人特點評價

學生由于智力、學習習慣和學習方法的不同，在語文學習的過程中，學習進度有快有慢，知識理解能力各有不同。教師在進行評價時應當尊重學生的學習差異，根據(jù)學生的個人特點對學生進行評價。對于學習進度快、知識理解能力強的學生，教師可以充分贊揚學生的學習能力，鼓勵學生更加積極和深入地進行語文學習。對于學習進度慢的學生，教師應當引導學生一步步進步，讓學生相信自己的能力，積極努力地學習。

（2）根據(jù)學生學習層次進行評價

在語文學習過程中，針對對語文知識的掌握和運用能力，學生形成了不同的學習層次。教師可以根據(jù)這種學習上的不同層面進行合理評價，鼓勵學生共同進步。對于學習能力強、成績優(yōu)異的學生，教師一方面應當讓學生保持謙虛的心理，另一方面應當鼓勵學生深入學習，促進自身語文學習的深化。對于學習中等的學生，教師應當激勵學生以更積極的態(tài)度面對語文學習，挑戰(zhàn)自我，不斷進步。對于學習基礎差、進度慢的學生，教師應當嚴格要求與言語鼓勵雙管齊下，增強學生的自信心，改變學生的學習態(tài)度，鼓勵學生積極學習。

（3）多途徑對學生進行評價

教師應當采用多種途徑對學生進行評價，提高評價的有效性。首先，教師可以采用言語進行評價。教師可以當面對學生的學習狀況進行評價，多說“繼續(xù)努力”、“你很棒”等激勵性的話語，鼓勵學生熱愛語文學習，努力學習語文。其次，教師可以用獎品對學生進行評價。對于學習進步的學生，教師可以獎勵一本筆記本或者一支筆等小物件，讓學生感受獎勵的喜悅，激勵學生更加積極地學習。最后，教師可以通過文字評語對學生進行評價。教師在批閱學生的作業(yè)時，可以巧妙利用文字評語評價學生的作業(yè)和學習狀況，促使學生認識到自己的不足，及時糾正和彌補。

3.結(jié)語

評價是語文教學的一部分，合理把握教學評價能夠改善學生的學習態(tài)度，促進語文教學的有效進行。教師應當進行多元化評價，提高評價藝術，多方面多標準多途徑地對學生進行評價，促進學生學習進步。

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