小學(xué)語文教學(xué)中的有效課堂提問

尚倩妮

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)地位，但依然需要學(xué)生的積極參與。問題的提出既是給予學(xué)生參與的機(jī)會，又是教師與學(xué)生交流的主要途徑。有效的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使語文教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)重視提問的作用，努力提升提問藝術(shù)，在語文教學(xué)中有效提問，促進(jìn)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課堂提問 有效性

課堂提問不僅可以使學(xué)生深入理解語文教材內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的成績提高和能力發(fā)展都有重要作用。教師在提問過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，提高課堂提問的有效性。本文詳細(xì)闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效課堂提問。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中有效課題提問的意義

1.1推動(dòng)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

語文教學(xué)的高效進(jìn)行，有利于教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也有利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方式，推動(dòng)語文教學(xué)高效進(jìn)行。課堂提問對于營造積極的教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有積極意義。課堂提問是語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂提問的技術(shù)，使課堂提問為教學(xué)服務(wù)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效提問可以推動(dòng)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.2促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

當(dāng)今時(shí)代是素質(zhì)教育的時(shí)代，學(xué)生不僅要掌握語文學(xué)科知識，而且應(yīng)當(dāng)在能力上有所發(fā)展。這就要求教師以長遠(yuǎn)的眼光看待語文教學(xué)，為學(xué)生的更好發(fā)展提供支持。有效的課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開聯(lián)想，說出自己的獨(dú)特想法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的教育意義，進(jìn)行有效提問，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中有效課堂提問的實(shí)施

2.1問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題導(dǎo)入能夠給語文教學(xué)一個(gè)良好開端，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在正式授課前拋出有趣的問題，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師開始學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《烽火戲諸侯》這篇文章前，可以進(jìn)行這樣的問題導(dǎo)入：“從前周朝有一個(gè)周幽王，他最喜歡的妃子是褒姒，褒姒不喜歡笑，但是周幽王希望能夠看到她的笑容。于是周幽王聽了一個(gè)建議，褒姒竟然真的笑了，同學(xué)們猜猜這個(gè)建議是什么？”對于教師給出的這個(gè)問題，學(xué)生一定非常好奇，從而仔細(xì)思考并積極作答。在聽完學(xué)生的回答后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生帶著好奇從文章中尋找答案。這種問題導(dǎo)入的方式可以快速吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于提高語文教學(xué)效率有積極作用。

2.2緊扣課題提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

課堂提問是服務(wù)于教材內(nèi)容的講解的，因此課堂提問應(yīng)當(dāng)從課題出發(fā)。教師在提問過程中一定要把握提問的本來意義，圍繞文章提出有意義的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考和作答，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣課題提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，教師在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，針對文章主要內(nèi)容，可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，是誰毀滅了圓明園呢？”“他們?yōu)槭裁匆獨(dú)鐖A明園呢？”“你讀了這篇文章有什么感想？”這些緊扣課題的文章能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和思考，然后回答。對于學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)行及時(shí)反饋，從而讓學(xué)生更加全面地掌握教材內(nèi)容。教師只要緊扣課題提問，就可以做到有效提問，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

2.3開放提問，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教師在課堂提問的過程中應(yīng)當(dāng)遵循靈活原則，不僅使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。對于問題的提出，教師應(yīng)當(dāng)允許不同看法的存在，而不是硬性要求標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開放提問，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在講授《守株待兔》這篇寓言時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們覺得農(nóng)夫還會等到撞死的兔子嗎？”有的學(xué)生可能會回答說：“農(nóng)夫沒有等到兔子，他自己也由于懶惰而沒有飯吃?！倍械耐瑢W(xué)可能會說：“有一天一只兔子又撞了上去，但是農(nóng)夫沒有撿到，因?yàn)樗I得動(dòng)不了了?！睂τ趯W(xué)生的不同回答，都應(yīng)當(dāng)尊重，即尊重學(xué)生的想象力和思想。

2.4有條理的提問，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

教師作為傳道授業(yè)者，不僅應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生語文知識，還應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師有條理地提問，可以讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，還可以促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有條理的提問，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講授《聞官軍收河南河北》時(shí)，就可以向?qū)W生提出問題：“這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情，你認(rèn)為哪幾句詩最能體現(xiàn)？”教師在提出問題后，學(xué)生就可以帶著問題學(xué)習(xí)和讀這首詩了。同時(shí)，學(xué)生在以后閱讀其他詩時(shí)可以代入這些問題，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)語

新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)課堂提問方式，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效提問，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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