加強師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

顏海燕 詹萍 田洪磊

摘 要： 從高校專業(yè)教師角度出發(fā)，從不同方面加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，尊重和理解學(xué)生，竭盡所能地滿足學(xué)生的合理需求，建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 綜合素質(zhì) 師生關(guān)系

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。高校師德師風(fēng)建設(shè)就是學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系。人是社會發(fā)展的主體，以人為本是教育的本質(zhì)所在，教育的最終目的是促進人的全面發(fā)展。人的全面、自由發(fā)展是社會進步的最終目標(biāo)。以人為本是科學(xué)的教育觀，高校堅持以人為本就是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生深切地感受到以人為本的關(guān)愛。

十年樹木，百年樹人，每一個學(xué)生都是不同的個體，來自不同家庭及社會環(huán)境。高校是大部分學(xué)生學(xué)校生活的最后一站，他們最終會從這里走出校園、走向社會、走向每個不同崗位，影響甚至改變我們的社會及生活。我們應(yīng)該尊重每個不同的個體，仔細聆聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們的渴求，發(fā)掘他們的潛能，幫助他們樹立正確的價值觀，最終實現(xiàn)自我價值。如何才能做得更好？這是需要我們反復(fù)思考的重要問題。

從一名專業(yè)教師角度出發(fā)，我所理解的師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團結(jié)和合作、對學(xué)生的尊重和愛護、對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進取，以及對自己的要求和自律等綜合狀況。愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表是高校教師最基本的要求。

加強教師教風(fēng)建設(shè)是加強師德師風(fēng)建設(shè)工作的核心。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是一個相互影響、相互促進的統(tǒng)一體。教風(fēng)對學(xué)風(fēng)起主導(dǎo)和決定性作用，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的互動融合形成良好的校風(fēng)，因此，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，而教風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。在高校，教師是學(xué)校辦學(xué)的主體和依靠，同時是從事教學(xué)和科研的主力，教師必然在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主導(dǎo)作用。教師良好的教風(fēng)對學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。教師對學(xué)生智慧、意志和情感全面發(fā)展起到極大的導(dǎo)向作用。必然要求教師自身有良好的綜合素質(zhì)，如淵博的知識、高尚的人格、敬業(yè)的精神等。教師師德直接關(guān)系我國廣大勞動者尤其高級人才的培養(yǎng)和中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。高校教師應(yīng)秉持教書育人的基本觀點，既傳授專業(yè)知識又注重學(xué)生品德培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，有基本的科學(xué)素養(yǎng)；在科研工作中不弄虛作假，在論文寫作中杜絕抄襲。

我作為一名普通的高校教師一直堅持以人為本的教育理念，全面認識人、關(guān)愛人、教育人、尊重人，開發(fā)人的心智，提升人的道德水平，追求對人本身的關(guān)懷。同時注重師德建設(shè)，落實師德師風(fēng)規(guī)范，認真貫徹黨和國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)，維護學(xué)校利益，關(guān)心集體，自覺提高思想道德修養(yǎng)，為人師表、愛崗敬業(yè)，積極探索并遵循教育規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。自覺肩負起“立德樹人、教書育人”的神圣職責(zé)，努力以高尚師德、優(yōu)良師風(fēng)、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育和感染學(xué)生，做青年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。工作之余不斷努力學(xué)習(xí)，強化政治意識，加強思想政治教育工作，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，認真履行教師職責(zé)。日常生活中尊重領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心學(xué)院改革發(fā)展，認真做好本職工作，為學(xué)院發(fā)展貢獻自己的微薄之力；團結(jié)同事，樂觀開朗，尊重老同志，關(guān)心愛護年輕人，積極參加工會和學(xué)院組織的各項活動。

班主任和專業(yè)老師也要勤于學(xué)習(xí)，掌握一定的心理學(xué)知識，這樣更有利于和學(xué)生溝通交流。班主任和學(xué)生相處時注意把握“尺度”。教育學(xué)生時做到以情感人、以理服人。既不能太過嚴(yán)厲而使學(xué)生望而生畏，不敢接近，又不能和學(xué)生毫無距離感，無原則地放任學(xué)生自由，教師應(yīng)該站在較高水平關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動向，正常情況下不需過多干預(yù)，必要時及時提供幫助。對學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛護，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的思想問題，樂意同學(xué)生談心、交朋友，用自己正確的人生觀和豐富的人生閱歷影響他們的思想，傳播樂觀、積極向上的正能量。同時牢固樹立服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、科研活動的觀念，嚴(yán)于律己、寬以待人，樹立廣大教師的良好形象。

我主要承擔(dān)本院《食品分析》、《食品化學(xué)》的教學(xué)及實驗教學(xué)工作及其他實驗課教學(xué)工作，承擔(dān)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)及管理工作，負責(zé)食品分析、理化檢測實驗室的日常管理工作，本科實驗常用儀器的養(yǎng)護、維修工作。輔助其他老師的科研課題工作；培養(yǎng)、幫助年輕教師做好實驗教學(xué)工作。完成實驗中心檔案資料的分類整理及領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。教學(xué)工作中有強烈的服務(wù)意識，突出學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，關(guān)心、愛惜、尊重、理解學(xué)生，始終保持同學(xué)生的良好關(guān)系，竭盡所能地滿足學(xué)生的合理需求。熱愛學(xué)生，通過言傳身教和良好品德影響、啟迪和感化學(xué)生。我在具體教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)由于長期以來的應(yīng)試教育側(cè)重于“填鴨式”課堂教學(xué)，教學(xué)中以提高考試成績?yōu)槟繕?biāo)，偏重智育而忽視德育、體育、美育及勞動教育，偏重知識的累積而忽視學(xué)生認知過程中的主體地位，尤其忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生潛能、特長的自由發(fā)展，進而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我在實驗課教學(xué)中改革教學(xué)方法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，分組準(zhǔn)備實驗，通過提問啟發(fā)學(xué)生主動思考，在實驗課課堂上讓一個小組的學(xué)生當(dāng)場講解部分實驗內(nèi)容，其他同學(xué)通過提問、補充、總結(jié)等方法完成完整的實驗課講解，提高學(xué)生興趣，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和主動性，最大限度地引導(dǎo)他們發(fā)揮潛能，充分發(fā)揮主觀能動性，以最大限度地實現(xiàn)他們的全面自由發(fā)展。對于我指導(dǎo)的畢業(yè)論文及“SRP”項目的同學(xué)，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們探討實驗內(nèi)容，一起做實驗，出現(xiàn)問題后每位同學(xué)都要獨立思考，提出見解，然后小組同學(xué)交換意見進行討論，改進試驗方案等。在完成實驗的過程中師生進行思想交流，盡可能幫助他們排解煩惱，不知不覺中我贏得了學(xué)生的信任，團隊每位同學(xué)都學(xué)會了寬容、合作、謙讓，增進了同學(xué)間的情誼。

今后除了專心教學(xué)工作、教書育人外，我也不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自我，提高科研能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]金麗榮.加強師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)化高校教師隊伍[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010，28（3）：109-110.

[2]韓澤春，王秋生.社會主義核心價值體系視域下的高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）2013，34（3）：97-98.

通訊作者：田洪磊