地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

梁立春

摘 要： 伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前需求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育成為教育界追求的一個(gè)主要目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，課程改革中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求教育工作者在工作中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探索，找到有效方法。地理這門課程具有自身特點(diǎn)，涉及人文、自然等多方面內(nèi)容。本文對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行介紹，并就地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施給出建議，希望能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 地理教學(xué) 教學(xué)建議

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)的背后其本質(zhì)是創(chuàng)新人才質(zhì)量和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)”[1]。因此，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需求，也是中華民族長(zhǎng)久不衰的根本保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生抓起，新的課程改革越來越重視創(chuàng)新教育的開展，要求廣大教師在授課過程中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法[2]。

1.創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指人們?cè)诟鞣N各樣的創(chuàng)新活動(dòng)中，憑借自己個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問題，生發(fā)出有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的能力[3]。創(chuàng)新能力是每一個(gè)學(xué)生所應(yīng)具備的，也是可以通過后天的學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)的。因此，在學(xué)生時(shí)期要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其今后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)不足，覺得地理這門課沒有用，同時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，使得很多學(xué)生慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)、抵觸情緒，這使得學(xué)生創(chuàng)新能力提高受到阻礙。地理是一門相對(duì)綜合的課程，其內(nèi)容涉及人文、自然等多個(gè)方面，與其他學(xué)科相比在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)[4]。筆者根據(jù)切身體會(huì)，給出幾點(diǎn)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的建議，以供參考。

2.1營(yíng)造創(chuàng)新民主的課堂氛圍

學(xué)者指出，在創(chuàng)新教育的開展過程中，教育工作者要積極努力地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們熱情、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣可以更好地開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在地理課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，舍棄過去權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生充滿熱情地主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再像過去那樣在老師、家長(zhǎng)的看管下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂的教學(xué)討論，例如在講到全球氣候變化的問題時(shí)，可以讓學(xué)生自由想象氣候變暖之后地球會(huì)有什么樣的變化，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響。同時(shí)，在討論中要理性對(duì)待學(xué)生之間的差別，尊重每一名學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，允許奇思妙想的存在。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在創(chuàng)新、民主的課堂氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更高，不僅能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能夠提出更多創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

2.2努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)在已有的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行創(chuàng)新[5]。在地理教學(xué)過程中，教師可以在講授知識(shí)的同時(shí)，通過列舉地理知識(shí)與日常生活相關(guān)的例子，將枯燥的書本語言變得形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思維興趣。在地理課程教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)意境等方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。例如，講經(jīng)緯線方向時(shí)提問：“一個(gè)人沿某緯線一直走能否回到原地？為什么？”“一個(gè)人沿某經(jīng)線一直向北能否回到原地？為什么？”等等，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。在地理課堂或課外的作業(yè)中，為學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生自己探索，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，教師往往單純注重為學(xué)生講授知識(shí)，而恰恰忽略了最重要的學(xué)生能力培養(yǎng)。以往教師上課時(shí)往往只講授考試所能夠涉及的內(nèi)容，使得學(xué)生單純記憶特定一些知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考能力，只會(huì)麻木記憶。因此，我們需要改進(jìn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況因材施教，保障學(xué)生健康發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。例如，在“假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么恒星日與太陽日的關(guān)系如何？”這一問題的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生無法徹底掌握其地理原理，而是單純靠死記硬背很難做出正確判斷。如果教師能夠在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測(cè)的例題，就可以更好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.4開展豐富多彩的課外活動(dòng)

地理課程教學(xué)不僅僅局限于短暫的課堂時(shí)間，而課外活動(dòng)更加有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以脫離課本及老師的束縛，自己主動(dòng)在趣味性的活動(dòng)中觀察課本中沒有的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)課堂上無法獲得的知識(shí)，豐富精神生活，陶冶情操。例如在講等高線地形圖的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行登山活動(dòng)，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生親自體會(huì)等高線地形圖的原理，并掌握使用方法。

2.5借助多媒體技術(shù)手段

科學(xué)研究表明，人腦的左右兩個(gè)半球?qū)W習(xí)過程中的功能不同。左腦主要與語言信息和邏輯思維有關(guān)，右腦與信息加工和發(fā)散思維相關(guān)，在教學(xué)中只有注重學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)合理借助計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)手段，通過圖形和聲音等信息符號(hào)開發(fā)學(xué)生右腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一章時(shí)，可以通過制作動(dòng)畫演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)畫加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.6建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師長(zhǎng)期以來習(xí)慣于用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或者“錯(cuò)”評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)或者行為。這使得一些學(xué)生的積極性受到打擊，在課堂上不愿或者不敢回答問題，不能很好地參與到課堂教學(xué)中，使課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在指出不足的同時(shí)，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維。同時(shí)，在地理教學(xué)過程中不能一味地將學(xué)生定型化，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異，不能再簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。

3.結(jié)語

在地理教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是地理課程改革的關(guān)鍵，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。盡可能多地開展與地理教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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