簡談如何做好初中體育教學

劉鳳敏

摘 要： 體育教學的目的是增強學生體質(zhì)，鍛煉學生體魄，調(diào)節(jié)學生身心，在情緒低落時可發(fā)泄不良情緒，平衡心態(tài)。此外，體育課還與用腦學習形成互補。因此，現(xiàn)在基本上所有學校都很重視體育課，都想上好體育課。作者認為，要保證一堂體育課的質(zhì)量，最基本的就是老師要明白體育課堂上應該注意的事項。

關鍵詞： 初中體育教育 教學內(nèi)容設計 課堂鼓勵

初中體育教育作為初中教育的一部分，和其他學科教育一樣，一定要凸顯學生主體地位。這體現(xiàn)在具體實踐中，就要求教師在課程設計、授課方法及把控課堂秩序時結(jié)合學生實際情況，設計出符合學生個體情況的課堂內(nèi)容和實踐方法。

一、教學內(nèi)容設計切忌死板僵硬

初中階段，學生的認知過程在發(fā)展但發(fā)展得不完善，理解和接受事物的方式方法往往是活躍而具體的。因此，在教育中，教師一定要注意教學方法的設計。具體而言，教師要注意上課時多用具象化的語言和生動的示例。就體育課而言，如何使教學內(nèi)容生動起來呢？筆者認為有以下辦法。

1.注重演示與口述相結(jié)合。教授其他課程，老師上課基本上都是以純理論講述為主，以一種老師講學生聽的模式進行。但是體育課有特殊之處，僅靠像其他科目的老師那樣講課是行不通的。體育課相比其他課程而言，有一個最大優(yōu)勢，即教學場地寬敞，學生活動空間大，所以體育教師一定要發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢并將其好好利用起來。

筆者認為，基于體育課課堂場地廣闊這一優(yōu)勢，體育教師就有了使體育課堂變得生動的基礎。具體而言，體育老師在上課時，將體育理論知識講述給學生是必不可少的，而相關的配套演示也必不可少。因為許多體育項目進行時的身體著力點、身體發(fā)力點、如何轉(zhuǎn)身、如何起跳等要點都是很難靠文字理解就心領神會的，所以老師的親身示范十分重要。比如在教授籃球課的傳接球時，有一個基本傳球技術叫做雙手胸前傳球。這個技術的動作方法的文字表述是：“雙手持球于胸腹之間，兩肘自然彎曲于體側(cè)，身體成基本站立姿勢，目光平時傳球目標，傳球時后腳蹬地發(fā)力，身體重心前移，兩臂前屈，兩手腕隨之旋內(nèi)，拇指用力下壓，食、中指用力撥球并將球傳出，球出手后，兩手略向外翻?！闭n本對這項技術的技術要領指導很詳細，但是如果老師就這樣把這段文字告訴學生，讓學生自己領會，則將無效果可言。首先，這么死板地講課，活潑好動的初中生們估計聽著聽著就睡著了或者走神了，聽見或記住這些技術要領的沒幾個；其次，這段文字雖然很詳細，用了許多動詞，可是很抽象，學生即使記住也未必能明白到底該先出左腳還是先出右腳；最后，這個動作的危險性比較大，如果不講清楚，則學生很可能會在練習中因為細節(jié)錯誤而受傷。所以，筆者認為正確的教學方法是，教師一邊講技術要領，一邊演示，也可以要求學生跟著自己的動作慢慢學習。

2.注重教學中的互動環(huán)節(jié)設計。教學中的互動環(huán)節(jié)的作用是調(diào)動學生自主學習的積極性，利用學生的力量活化體育課堂。初中生有一個心理特點就是希望自己成為焦點，得到別人的注意。所以，教師應該抓住初中生的這一心理特點設計一些教學環(huán)節(jié)，以使課堂更生動。此外，筆者強調(diào)，此處所說的互動要以學生與學生之間的互動為主，以學生與老師之間的互動為輔。具體而言就是，在教授某些內(nèi)容時，教師可以留意哪些學生學得比較好，動作比較規(guī)范。教師可以請這些學生暫時扮演老師角色，請他們教其他同學。這個辦法其實是一個一舉多得的辦法。首先，能夠扮演老師角色的學生只是少數(shù)，由于初中生具有好爭風頭的心理，這就成了激勵學生好好聽課的獎勵機制，在這種獎勵機制的促進下，學生學習起來會更努力；其次，學生和學生之間的心理距離肯定比學生與老師之間的心理距離近，所以，讓學生教學生正好可以利用這個心理距離，使得學生在輕松的教學氛圍中愉快地學習；最后，學生教學生的時候，教師就有空檔觀察每一名學生的動作是否合乎規(guī)范，如此，教師可以有針對性地為學生提供意見和建議，提高教學效率。

二、課堂上注重鼓勵

初中生的心理特點讓我們知道，適當?shù)毓膭钅軌蚣ぐl(fā)其學習動力，端正其學習態(tài)度。很多體育教師認為，體育課不需要什么鼓勵之類的心理暗示，但是事實證明適當?shù)墓膭钅軌蚶鼛熒嚯x，在一定程度上使體育課變得更生動。

這種鼓勵帶給課堂教學的效果是非凡的。記得有一次在講籃球課中的運球一節(jié)的內(nèi)容時，有一個知識要點有許多學生不論如何就是不會。其實那真是個難點，因為歷來體前變向不換手運球和體前向前換手運球就不好教，不好懂。筆者親自示范、請學生示范等各種辦法都用完了，還是有學生不能理解。筆者很著急，學生也很都著急，課堂氣氛比較沉悶。筆者不禁想，到底是哪里出了問題。后來筆者想起曾看過的一本心理學書籍中說過，心理障礙會阻礙人們理解和接受新事物、新知識，所以當下就認為可能這些學生并不是不能理解這個內(nèi)容，而是他們認為自己不能理解。所以，筆者就緩了緩情緒，安慰他們說：“這個內(nèi)容比較難，一時半會兒是很難理解的，我們現(xiàn)在不理解是正常的，但是我們不能因為有困難就停滯不前，我們要相信自己可以克服這些困難?！甭犃斯P者的話，這些學生獲得了寬慰和鼓勵，情緒上也相應放松了一些，接下來再聽筆者講了兩次、示范了兩次就基本掌握了。

生動的講課方式和積極的鼓勵，是學生熱愛學習的基礎，對體育課堂而言，這些生動和鼓勵似乎有更重要的作用，我們一定要重視這個問題。

參考文獻：

[1]周登嵩，李林.體育名師的教學智慧.人民體育出版社，2009.9.

[2]張力為.體育科學研究方法.高等教育出版社，2002.12.

[3]蔣凱，周剛.大學生體育與健康.華東師范大學出版社，2011.8.