談高中數(shù)學(xué)的問題式教學(xué)與評講試卷方法

苗增海

摘 要： 問題式教學(xué)是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷探索嘗試的成果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以講為主、以講居先的格局，將教師從臺前轉(zhuǎn)到了幕后，把學(xué)生從被動的接受者變成了主動的探索者和研究者，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平。另外，高三復(fù)習(xí)到了后期，組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面進(jìn)行認(rèn)真的研究，盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 問題式教學(xué) 試卷講評方法

新課標(biāo)背景下，問題是有效教學(xué)的核心，是促進(jìn)思考和學(xué)習(xí)的有效手段之一。問題式教學(xué)就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程，是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們通過推理獲得知識的教學(xué)方法；是教師提出問題、學(xué)生思考問題、學(xué)生回答問題、教師再提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動地探求問題的答案的教學(xué)過程。只有真正有效地開展問題式教學(xué)，才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)教師備課要設(shè)計(jì)課堂動態(tài)過程，為問題式教學(xué)做鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)面向全體學(xué)生的精神得到充分體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計(jì)課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計(jì)一個引人入勝的導(dǎo)語，或提出一個有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)際問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的附注內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力提供幫助。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可安排A、B兩組習(xí)題，習(xí)題中的特殊題目和B組題，作為基本要求的拓展延伸，供學(xué)有余力的學(xué)生選用。課堂教學(xué)還可以適當(dāng)安排一些閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對所知識的理解。

從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在備課中將這個大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課存在不少弊?。阂皇悄繕?biāo)不正確，不合實(shí)際，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，所以要么目標(biāo)寬泛、不具體，要么目標(biāo)偏離主題，與學(xué)生發(fā)展背道而馳；二是目標(biāo)多注重知識傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。這樣的備課目標(biāo)對于學(xué)生的發(fā)展顯然是無效或效率很低。新課標(biāo)要求教師備課層次，實(shí)現(xiàn)師生共長，因此教師要把備課的有效目標(biāo)定位為既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。

備課要體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，新課標(biāo)把舊大綱中延續(xù)多年的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，提升為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力，還把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識新納入教學(xué)目標(biāo)之中。教師的備課內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，安排學(xué)生進(jìn)行研究性課題；為了提高解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供重要方式和途徑，為培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力提供良好的平臺。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、問題式教學(xué)過程中要提出問題、以疑導(dǎo)讀、自學(xué)思疑、橫向議疑。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，為了追求所謂的創(chuàng)新，往往在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過長的時間，導(dǎo)致學(xué)生鞏固和應(yīng)用時間不夠而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根本原因是教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)才是提高課堂教學(xué)效率的根本，沒有清楚地意識到教師的責(zé)任不是教師講、學(xué)生聽，而是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展彈跳力，自己跳過橫桿。

問題式教學(xué)把教師主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生提出問題，以疑導(dǎo)讀。教師從教學(xué)大綱出發(fā)，在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動探求和思考問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性研究問題、解決問題。

學(xué)生自學(xué)過程中，教師巡視課堂，及時解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。簡單明了但針對性強(qiáng)的問題，既有助于幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識內(nèi)容，又有助于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目的性、針對性的閱讀，從而更易于理解和掌握知識內(nèi)容。在學(xué)生通過自學(xué)對所設(shè)問題有一定理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對問題的認(rèn)識和理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

三、在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要注重評講試卷，使問題式教學(xué)得到深化運(yùn)用。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，往往是教師講得口若懸河、口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，即使學(xué)生聽懂了，思維的參與也不積極，浮于表面，走馬觀花，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂教學(xué)效率，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間，拿出時間大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去改錯，解決試卷中的問題，教師做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給予點(diǎn)撥提示，指導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試。這樣做真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣，試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每次檢測結(jié)束后，給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時，教師坐在學(xué)生中間，聽學(xué)生講評試題，必要時給予指導(dǎo)和說明。這樣做了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常聰明，他們有時候提出的解法是那么簡潔和優(yōu)美，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維。

后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系。訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際，要制訂一個詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫，以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。在安排訓(xùn)練時間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要有實(shí)效，不要過分關(guān)注形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2013，12.