淺談文言文誦讀教學(xué)法

張愛花

“書讀百遍，其義自見”，對于我們現(xiàn)在的語文課堂，尤其是對文言文的學(xué)習(xí)來說，誦讀的重要性又何嘗不是如此呢？那到底應(yīng)該怎樣利用誦讀實現(xiàn)文言文的教學(xué)目標(biāo)呢？

不少語文教師都要求學(xué)生熟讀和背誦文言文，這樣可以幫助學(xué)生理解文言詞句，掌握文章內(nèi)容。課本中選取的文言文大都是一些淺顯易懂的文章，重要的詞語、句子在文中都有注解，而另外一些難理解的詞句，學(xué)生可以在多次誦讀中理解掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在感知文本、了解背景的基礎(chǔ)上，借助誦讀深入理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。具體方法如下：

一、學(xué)生范讀，糾正字音。在文言文的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，這是誦讀教學(xué)的第一步?？梢栽谡n前預(yù)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上找一位同學(xué)為大家范讀課文，主要任務(wù)就是讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)注意聽，找出這位同學(xué)沒有讀準(zhǔn)的字音，并有針對性地改正。這樣既可以檢查課前預(yù)習(xí)成果，又可以強(qiáng)化重點讀音，強(qiáng)化學(xué)生對這些字音的識記。同時，在這次朗讀過程中，教師也可以設(shè)置幾個問題，如標(biāo)出重點字音、字形等，讓學(xué)生帶著任務(wù)朗讀。

二、自由朗讀，感知內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀是文言文教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。學(xué)生自由朗讀的過程中，可以根據(jù)個人情況，明確自己不理解或難理解的地方并標(biāo)出，以便在后面的學(xué)習(xí)過程中解決;同時，學(xué)生自由朗讀更是感知文本內(nèi)容的好契機(jī)，由此學(xué)生可以整體感知文本內(nèi)容，初步感知作者情感，為后面的學(xué)習(xí)蓄勢;此外，在自由朗讀的過程中，誦讀注釋是必不可少的一環(huán)。它包括文體知識、作者生平、寫作背景、字音、重點詞句的解釋等內(nèi)容。這些內(nèi)容有助于學(xué)生更全面地了解作者，加深對文意的理解，能讓學(xué)生更好地把握文本內(nèi)容，體會作者情感。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)再讀。這個過程很重要，是一個可以讓師生一起提高的過程。結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以對學(xué)生提出不同的朗讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生試著達(dá)到這些要求。如《陳情表》第一段中關(guān)于李密身世的介紹，以低沉、哀痛的語氣去讀，才能體現(xiàn)他身世之悲苦，境遇之凄涼;而《荊軻刺秦王》中“易水訣別”一段中，應(yīng)讀出悲壯的語氣，這樣才能凸顯荊軻這位英雄壯士的慷慨義氣和“終已不顧”的悲壯色彩。除了語氣之外，斷句也是需要教師在學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)中指導(dǎo)的重點，尤其是一些比較長的句子，可以和學(xué)生一起劃分句子節(jié)奏，以便學(xué)生更好地更順暢地進(jìn)行朗讀。

四、學(xué)生范讀，師生糾正。找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情地朗讀部分文段，老師和其他同學(xué)共同糾正。這樣既可以讓學(xué)生讀出自己對文意的理解，又可以在糾正過程中讓學(xué)生達(dá)到共同提高。對學(xué)生讀不好的部分，可找多位同學(xué)試讀，力求讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。

五、教師范讀，錄音提高。很多老師不喜歡自己范讀，覺得自己讀得不夠好。實際上教師是距離學(xué)生最近的偶像，教師的范讀，能起到很好的帶頭作用，并能有效地拉近和學(xué)生的距離，更好地調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性;同時也能讓學(xué)生在教師的范讀過程中找出自己的不足，進(jìn)一步提高自己的誦讀能力。在范讀過程中，能展現(xiàn)教師對文本內(nèi)容的理解、對作者情感的揣摩，做到以讀代講，以讀促講。錄音范讀對我們的文言文教學(xué)有重要的示范指導(dǎo)意義，是我們課堂上可以利用的重要資源。錄音范讀和多媒體課件相結(jié)合，可以帶給學(xué)生一場視聽盛宴，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對作者情感的把握。同時還可以彌補教師范讀的不足，為學(xué)生提供更高層次的朗讀。但一定要注意，不能將錄音范讀看作是朗讀的最高水準(zhǔn)而一味地效仿，應(yīng)該以辯證的眼光看待錄音范讀，學(xué)其優(yōu)點，避其短處，這樣才能讓錄音范讀更好地為提高學(xué)生的朗讀水平服務(wù)。

六、學(xué)生再讀，提高升華。學(xué)生再讀是整個文言文誦讀過程中最為重要的一環(huán)。學(xué)生經(jīng)過了之前的誦讀過程后，糾正了自己在字音中的錯誤，基本理解了文意;又通過體會教師范讀和錄音范讀，基本把握了作者的情感。此時，可讓學(xué)生再讀文章，讀出自己對文章的理解和感悟。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生完成背誦。經(jīng)過前面的幾步后，此時的背誦就水到渠成，效果也會更好。

在文言文學(xué)習(xí)的過程中，合理而有效地利用誦讀，能消除學(xué)生對文言文的“恐懼”，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)文言文閱讀能力，從而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：沂南縣第一中學(xué)）