基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革初探

張浩敏 王彬 楊燦明

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些不足，可為高校課程教學(xué)提供多元的學(xué)習途徑，并可建立多重考核評價體系。文章利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的優(yōu)勢，對《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)進行了創(chuàng)新改革和初步實踐。結(jié)果表明，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，可以“多快好省”地完成師生間知識、技能的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺;統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語;教學(xué)改革

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標志碼： B ? ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2015）04-0051-03

一、引言

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是面向管理者群體、教師群體以及學(xué)生群體的教學(xué)管理及教學(xué)信息資源共享的高效集成系統(tǒng)。[1] 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的開發(fā)和應(yīng)用極大地促進了高校教師教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習活動的時空發(fā)展，使師生間傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)向課堂教學(xué)和課余互動交流并舉轉(zhuǎn)變。如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺這一工具，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習，凸顯其價值地為高校教師的教學(xué)管理服務(wù)，值得每位管理者、教師思考。[2-4]

《專業(yè)英語》是本科除外語專業(yè)外其它各專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，教學(xué)大綱要求經(jīng)過該課程的學(xué)習，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各方面能力都需要達到一定的水平，為學(xué)生今后的工作或深造做準備。教學(xué)中如何有效地達成這一要求，需要任課教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段和工具，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、考核評價體系等進行改革。許多教師在各專業(yè)的《專業(yè)英語》課程教學(xué)中進行了一系列的教學(xué)研究和改革探索，取得了較多的成果。[5-9]

近幾年來，筆者承擔了桂林理工大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，通過整理教學(xué)資料、課外互動交流、完善評價體系等方式，對《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)改革進行了一些較為初級的嘗試，取得了一定的效果。在此，筆者總結(jié)《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)改革中獲得的一些實踐經(jīng)驗和心得體會，旨在為《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程，甚至是其它專業(yè)的《專業(yè)英語》課程教學(xué)提供參考。

二、桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺簡介

桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺主要包括：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、研究型教學(xué)平臺、精品課程建設(shè)與評審平臺以及資源中心等四個相對獨立又互成一體的子系統(tǒng)。

其中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的主體，也是其它兩個子系統(tǒng)的基礎(chǔ)，資源中心主要是各地高校所遴選出的優(yōu)秀課程，為師生提供了更為廣闊的學(xué)習天地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，實現(xiàn)了教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合，為教師提供了強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。

在《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)改革中，筆者主要基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺來進行該課程的教學(xué)改革實踐。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺在《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.完善課程基本信息，全面介紹該課程

在我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中，有課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)日歷等有關(guān)課程基本信息的欄目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)大綱、教學(xué)進程一般都是由任課教師把握，在日常教學(xué)中也不用特別強調(diào)，課程介紹僅僅進行口頭介紹，大部分學(xué)生不能在整體上對課程的目標要求、教學(xué)內(nèi)容安排等有所把握。

現(xiàn)在，任課教師在開學(xué)初期就將課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)進程導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中，學(xué)生可以登錄自己的賬號查詢所選課程，了解課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)日歷的詳細信息，從而全面認識這門課程，把課程要達成的目標落實到日常的學(xué)習中去，而不以期末考試通過為唯一目標。

具體到《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》這門課程，雖然只有32個學(xué)時，但要求學(xué)生對與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識具有一定的聽、說、讀、寫與翻譯的能力。因此，僅靠32個學(xué)時的課堂教學(xué)來完成這一目標無異于癡人說夢，所以更要求師生在課堂外尋找機會進行學(xué)習提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺無疑為此提供了較好的環(huán)境。

2.收集并上傳教學(xué)資料，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課外學(xué)習提供條件

集成教學(xué)資料供師生共享，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺最大的優(yōu)勢所在，也是進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、交流的基礎(chǔ)。在我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中，有教學(xué)材料這一欄目供教師上傳課程的教材、教學(xué)ppt、教學(xué)參考資料、課外閱讀材料、制作的音頻和視頻資料以及網(wǎng)絡(luò)上的電子資源鏈接等各種形式的學(xué)習資源。

對任課教師而言，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以實現(xiàn)對任課教師所任教課程的長期滾動建設(shè)，以及隨時隨地進行建設(shè)和管理，做到教學(xué)資源等素材積累的電子化和系統(tǒng)化。當然，第一次進行資料整理會相對比較麻煩，但長期來看其便捷性是毋庸置疑的。

另一方面，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以有效避免任課教師的重復(fù)勞動，減輕任課教師在教學(xué)材料準備上的負擔。對選課學(xué)生來說，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以實現(xiàn)隨時進行課程學(xué)習，不受時間、地點的限制。這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以有效實現(xiàn)的。

此外，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以使學(xué)生做到學(xué)習不惟教材，實現(xiàn)學(xué)習資料多元化，如利用音頻、視頻、電子文獻以及圖片等進行學(xué)習。

最后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還可以實現(xiàn)差別化、個性化的學(xué)習。如對于聽說能力相對薄弱的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中找到諸如音頻、視頻及所鏈接的公開課等進行學(xué)習。

具體到《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，筆者將多年積累的教學(xué)資料按教材、教學(xué)ppt、參考資料等進行了多層的分類整理，對部分紙質(zhì)資料進行掃描形成電子文檔，并一一將這些材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“個人資源庫”。在進行課程建設(shè)時，筆者只需要從自己的“個人資源庫”中調(diào)取文檔就可以完成相關(guān)工作。選修《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》課程的學(xué)生，也可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，瀏覽課程相關(guān)資源，并根據(jù)個人實際情況有針對性地學(xué)習。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，開展教學(xué)互動

對于教學(xué)互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺也提供了多種途徑，如通知公告、教學(xué)郵箱、答疑討論專區(qū)等欄目。通過通知公告，教師可以發(fā)布作業(yè)、調(diào)課以及課前臨時準備等各種通知，學(xué)生可以瀏覽相關(guān)信息。教學(xué)郵箱可以使學(xué)生與老師進行一對一的非實時在線交流，探討課程學(xué)習甚至一些僅適合師生間個別交流的話題。答疑討論專區(qū)就是一個網(wǎng)絡(luò)在線交流論壇，在答疑專區(qū)里可以實現(xiàn)多種觀點的表達以及重復(fù)瀏覽學(xué)習等。教師和選課學(xué)生中任何一個都可以引出交流議題、瀏覽全部交流議題的討論發(fā)言并發(fā)表言論。

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生面談這唯一的師生間的交流途徑來說，這些通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式極大地擴展了師生間交流互動的途徑和便捷程度，方便了師生間知識傳承、觀點碰撞等交流活動。要達到《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)大綱》對培養(yǎng)目標的要求，就不能僅限于32個學(xué)時的課堂教學(xué)時間，要爭取學(xué)生利用課外時間來彌補課堂教學(xué)時間的不足。在《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》的教學(xué)中，我們通過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的在線交流欄目，極大地減小了專業(yè)英語學(xué)時不足和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)習途徑單一的問題，增加了他們的學(xué)習自主性，取得了較好的成績。

4.改革考核評價方式，實現(xiàn)全方位評價

當然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺只是一個供師生教學(xué)、交流的工具。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的效果如何，完全取決于學(xué)生、師生間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的使用情況。

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺在實際課程教學(xué)中取得實效，需要我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的考核方式“平時成績和期末考試成績?nèi)唛_”的模式予以全面改革，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺使用情況納入考核評價范圍。在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該按照學(xué)生在日常學(xué)習中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的情況，如登錄次數(shù)、登錄時長、答疑討論專區(qū)的活躍度等方面給出量化評分標準，并對他們使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的情況予以評價，評價結(jié)果作為總評成績的一個依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺還給出了網(wǎng)絡(luò)在線測試等欄目，可以實現(xiàn)按章節(jié)或單元對學(xué)生掌握知識的程度進行及時評價，這部分在線測試結(jié)果同樣應(yīng)該納入到考核評價范圍。

具體到《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語》這門課程，我們已開始收集學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺使用情況信息并在平時成績給定中進行參考。此外，也按章節(jié)給出了反映教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的在線測試題，并通過學(xué)生自主在線答題情況把握學(xué)生在日常教學(xué)及課外學(xué)習中的效果。但以上考核評價方式的具體標準，以及其結(jié)果在總評成績中的比例，還有待于進一步合理化。

四、總結(jié)

在高度信息化的今天，高效率的教學(xué)活動、高質(zhì)量的教學(xué)效果是可以通過合適的方法、借助一定的工具來達成的。對于高校課程教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是一個師生間良好學(xué)習、交流和互動的媒介。對于課時不足的課程來說，適當?shù)貙⒄n堂中部分教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂之外，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標要求， “多快好省”地完成師生間知識、技能的傳承與發(fā)展。

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（編輯：李曉萍）