五指捏成拳，所向披靡

劉波

“什么，你們班成績名列前茅的同學(xué)沒獲得優(yōu)勝獎，倒數(shù)的同學(xué)卻可以？”，別班的同學(xué)驚呼道。是的，這不是班級管理的混亂無方，而是我們高一（2）班的特色。

與眾不同的班級文化理念，造就了與眾不同的我們，取得了與眾不同的成績，也讓我班成為暨華校園一道亮麗的風(fēng)景線。

還記得，剛進高中的日子，離開了相伴多年的同學(xué)和老師，離開了父母鄉(xiāng)親，看到的全是新的面孔，學(xué)生們有一些失落和緊張；剛熟悉了新的環(huán)境，學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)使他們感到沮喪；等到一切步入正軌，在和老師、同學(xué)的交往中出現(xiàn)了問題；對自己的認識有些困惑和疑問……

這時，一些成績差的學(xué)生對我說：“老師，我初中時成績就不好，現(xiàn)在在這實驗班里學(xué)習(xí)壓力好大，我真的努力了，但怎么也趕不上那些成績好的同學(xué)，反正各種獎勵都與我無關(guān)，請你把精力放在他們身上吧。”聽了這話，我心里很不是滋味：難道現(xiàn)在成績差一點就真的低人一等？難道教育就只能錦上添花嗎？

帶著這些問題，我反復(fù)思考，決定問計于全班同學(xué)，讓他們從不同的角度找答案，目的只有一個：讓每一個人都有信心，都愿意不懈努力，而且有人督促。

結(jié)果，真的是“眾人拾柴火焰高”，兼顧不同層次學(xué)生的想法，全新的班級管理出現(xiàn)了，在與眾不同的班級文化下，與眾不同的班級這樣煉成了。

一、小組文化：化抽象為具體

我把學(xué)生分成5個小組，根據(jù)成績好中差搭配，各組基本平衡，讓他們分別選出自己的組長，然后5個小組在成績基本對等的前提下，根據(jù)同學(xué)間關(guān)系，再自主進行個別調(diào)整。公布分組目的，就是讓他們每個月從德智體美勞等方面進行一次評比，誰組第一，誰組就獲得當(dāng)月的優(yōu)勝獎，并在組長的領(lǐng)導(dǎo)下主持下一個月的班級管理，其他小組必須無條件服從（當(dāng)然有監(jiān)督權(quán)）。最后讓各組彼此商量制定出一個全班都同意的班級管理條例，由優(yōu)勝小組每天依條例管理，管理結(jié)果每天公示在小黑板上，其他小組監(jiān)督（這樣，繁雜抽象的班級管理就交到了班級具體的小組手上，而且有人負責(zé)，有人監(jiān)督；學(xué)習(xí)成績的督促由老師要他們學(xué)變成了他們小組之間的競爭，大家搶著學(xué)，都不愿被本小組的其他人責(zé)怪）。

二、門口文化：讓問題眾人找

入門處設(shè)一個張貼欄，墻上張貼的密密麻麻五顏六色的便利貼，是每一位同學(xué)對班級存在的疑問和自身有待解決的問題，或是對班級建設(shè)所提出的建議?？傊?，一切你想說而不敢說的話都可以寫在便條上，讓大家看到管理中存在的問題，管理小組會每天及時對不完善的地方進行改進。這樣，讓那些平時不敢在老師面前發(fā)言的學(xué)生能夠大膽發(fā)言和提出意見。一般來講，班級班規(guī)的制定往往是老師和少數(shù)班團干部一起制定的，很少征求學(xué)生的意見，更少征求后進生的意見。班規(guī)班紀的制定往往不全面，會讓班級的一部分同學(xué)有抵觸情緒，通過門口文化，讓全班同學(xué)找問題，就能群策群力，發(fā)揮眾人的力量，就不會給班級管理留下死角，大大提高班級管理效率。

三、權(quán)力文化：讓班事人人管

當(dāng)月優(yōu)勝組的每一個同學(xué)都有自己的權(quán)利，同時會履行自己的義務(wù)。當(dāng)新的問題被提出后，會在第一時間得到解決。這樣班級管理效率大大提高，從而使人性化管理最優(yōu)化（因為每組都有可能是下一月的優(yōu)勝組）。這樣，大家就會爭當(dāng)班級的管理者，就會為了這個班級管理者的角色而為之努力。就會一改過去無人愿意當(dāng)班團干部和班級事務(wù)無人愿意管理的情況。個個都是班級的管理者，個個都是班級的小主人。

四、張貼文化：讓榮譽調(diào)動你我他

激勵教育的作用是很大的，因此有必要在教室張貼名人名言、富有哲理的話語。我會根據(jù)班級學(xué)生的實際情況和不同的年級階段張貼出一些勵志的標語和對學(xué)生的要求，如“撒下勤奮的種子，收獲金色的果實”“當(dāng)你懈怠的時候，請想一下你父母期待的眼神”“過去的是遠了淡了的暮靄，未來的是近了亮了的晨光”，等等；也有“勤學(xué)善思，博聞躬行”等蘊含哲理的標語被張貼在勵志目標欄上；各種獎狀和活動照片則展示在榮譽墻。置身于這樣的環(huán)境中，學(xué)生們精神振奮，積極上進，發(fā)揮“潤物無聲”的功效。

五、角落文化：讓素質(zhì)陶冶大家

衛(wèi)生角羅列的是排列整齊的清潔用具；講臺桌下放的是寫滿溫馨提示的小黑板；各個窗臺上擺放的是綠意盎然的小盆栽……點點滴滴折射都出我班“以人為本，關(guān)愛他人”的文化理念。這樣，可以在細節(jié)上注意感染學(xué)生，讓他們感到班級的溫暖，感覺到班級濃濃的文化氛圍，讓他們感覺到班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這樣就可以讓每一個學(xué)生都很好地融入到班級之中，成為班級的管理者和小主人。只有這樣，才能形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，班級才是一個團結(jié)向上的奮斗集體，會讓班級每一個學(xué)生融入，尤其是中差生會形成很好的班級歸屬感，他們就會為了這個班級遵守紀律、努力學(xué)習(xí)。

“一滴水怎樣才能不干涸？”佛祖這樣教導(dǎo)弟子：“把它放到大海里去?！?/p>

“一個班怎樣才能不放棄每一個學(xué)生？”我這樣告訴大家：“把他放到一個小組中，讓他明白自己在這個小組中的重要性！”

這樣，我班的每個小組就像一個拳頭，每個同學(xué)就像拳頭上的指頭。由于有了目標，五個手指就總能捏成拳，所向披靡。班級在這樣的文化理念下，總是與眾不同。