班主任的秘密武器

楊裁鳳

教育應(yīng)該是溫暖的。它應(yīng)該處處充滿著人情味，而不是冷冰冰的一堆數(shù)字和文字，更不是簡單粗暴的說教。我參加工作至今已有十年，由一開始對教育的陌生，到如今終于有了一些自己的體會和感悟。

高17級4班是我從教以來第一次擔(dān)任班主任所帶的班級。對于班主任的工作，我是一個(gè)初出茅廬的新手，許多都要從頭開始。高一上學(xué)期，是探索期，我使出全力，從早到晚地圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績?nèi)詻]有大的起色。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好成績并不取決于教師的嚴(yán)厲督促，而是他們主觀的投入。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。究竟如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我暗暗地做了一個(gè)決定——建設(shè)翻轉(zhuǎn)班。

高一下學(xué)期，我的翻轉(zhuǎn)故事便這樣開始了。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施，每個(gè)學(xué)科的教師都有自己的一套方法。而作為班主任，我更關(guān)心的是通過班級建設(shè)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是支撐翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的重要前提。

我首先按照學(xué)生六科的成績，把全班56名學(xué)生分成了9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有一名綜合成績較好的學(xué)生。這樣課堂和課后都能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的互幫互助。然后便是制定一系列學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的加減分條款。接著根據(jù)加減分情況定期進(jìn)行獎(jiǎng)懲：獎(jiǎng)勵(lì)積分前三名的小組，懲罰積分后三名的小組，并且每名學(xué)生的積分都可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這樣做不僅能使更多的學(xué)生得到鼓勵(lì)，擴(kuò)大被獎(jiǎng)勵(lì)對象的范圍，激勵(lì)的效果大大增強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也被大幅度調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)然在小組建設(shè)的實(shí)施中，并非一帆風(fēng)順，更不可能一蹴而就。每月一次的微調(diào)讓我的班級管理漸入佳境，可56名學(xué)生中總有幾個(gè)“漠不關(guān)心”者，扣分加分對他們來說皆是“浮云”，他們一副無所謂的態(tài)度將當(dāng)代孩子我行我素的個(gè)性表露無遺。針對這幾名學(xué)生，我不動(dòng)聲色地暗中了解他們的情況，我知道此刻說教只會治標(biāo)不治本，不是我“出場”的時(shí)候。月考結(jié)束后，將迎來一月一次的小組微調(diào)，那些我行我素的扣分“專家”將會為自己的行為買單。果真，他們成了小組長們害怕“收留”的對象。一名男學(xué)生竟沒有一個(gè)小組愿意“收留”他，這時(shí)便是我“出場”的時(shí)候。我拿出相關(guān)記錄和數(shù)據(jù)，給他分析近期的表現(xiàn)，指出造成如今結(jié)果的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，這名男生終于明白自己的行為不當(dāng)，最終我也幫助他找到了滿意的學(xué)習(xí)小組，而且他向我和小組長保證努力改掉壞毛病。現(xiàn)在我能很高興也很自豪地說：我們班里沒有一個(gè)完全不讀書的孩子。

教師們感到抓狂的事不是教學(xué)，而是如何管理學(xué)生，他們往往花在紀(jì)律上的時(shí)間會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)的時(shí)間。因此，我要給大家透露我的“秘密武器”，即一款叫ClassDojo的免費(fèi)應(yīng)用軟件，它是我實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中使用的眾多數(shù)字化工具中的一個(gè)。使用ClassDojo管理班級可以大幅減少教師的工作量，達(dá)到事半功倍的神奇效果。用“神奇”這個(gè)字眼形容ClassDojo一點(diǎn)也不為過。它能準(zhǔn)確記錄課堂和課后學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行打分、評比，讓繁瑣復(fù)雜的班主任工作變得簡單、便捷。教師可以利用手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)來跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行管理。我能順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂并激發(fā)學(xué)生積極參與，在很大程度上要?dú)w功于ClassDojo軟件。

ClassDojo的使用方法很直觀，教師為學(xué)生分配一個(gè)虛擬人物，設(shè)定獎(jiǎng)懲指標(biāo)；隨后在筆記本、平板電腦和智能手機(jī)上根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來加分和扣分。獎(jiǎng)懲項(xiàng)目是由班委會組織全班學(xué)生民主制定的班規(guī)，非常細(xì)致。如果按傳統(tǒng)的方法，用書寫的方式記錄，信息繁瑣，工作量大，也難以歸類，而ClassDojo可以選擇查閱一周的表現(xiàn)，快速準(zhǔn)確地匯總和篩選出學(xué)生具有的個(gè)別或共性問題，讓班主任有的放矢及時(shí)干預(yù)。而且，ClassDojo可以多人共享同一個(gè)賬號，這意味著我可以找“幫手”。于是我把加減分的權(quán)限下放給班長，班長隨時(shí)進(jìn)行管理更新，即便我不在教室，甚至出差不在學(xué)校，我也能清楚地了解到班級中每名學(xué)生的表現(xiàn)，而且能精確到某天的某個(gè)時(shí)候。同時(shí)，教師還可用它長期追蹤學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)果也可隨時(shí)分享給家長，讓其參與管理。在傳統(tǒng)的班級管理中，小組的積分每周更新一次，統(tǒng)計(jì)的工作特別難做，時(shí)間久了某位學(xué)生什么時(shí)候、什么原因被加減分都有可能記不清楚，因而公布出的積分，有些學(xué)生就會質(zhì)疑。如今，公布小組積分后，班長會很有底氣地向全班宣布：“如有疑問，請到我處查詢?！边@樣的積分大大地增強(qiáng)了管理的公正性和權(quán)威性，學(xué)生們也更加信服。這就是ClassDojo在班級管理上的“神奇”之處。

ClassDojo在學(xué)生學(xué)習(xí)上也能發(fā)揮“神奇”魔力。課堂上，ClassDojo漂亮可愛的界面可以通過投影儀展示出來，每名學(xué)生都有自己與眾不同的卡通形象。學(xué)生或小組在課堂上的表現(xiàn)也能立刻通過投影展示出來，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組能立刻給予直觀的鼓勵(lì)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一個(gè)大大的紅色“-1”標(biāo)記將出現(xiàn)在姓名旁。試想沒有學(xué)生會愿意以這樣的方式“出彩”，也不希望在這一排名中墊底。

除了課堂之外，課后我也使用ClassDojo記錄學(xué)生書面作業(yè)的完成情況。例如，教師或科代表可以通過ClassDojo的查閱功能篩選出一個(gè)月內(nèi)多次不交作業(yè)的學(xué)生，并對其做相應(yīng)的處理。同時(shí)，教師能夠邊批改邊記錄作業(yè)情況，針對書面作業(yè)優(yōu)秀或不認(rèn)真的學(xué)生可以立刻或定期做出鼓勵(lì)或懲罰。

課堂和課后的雙管齊下，有效地激發(fā)了學(xué)生的好勝心，教學(xué)效果也更加顯著。現(xiàn)在，我正在說服其他學(xué)科的教師也利用共享賬號來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與熱情。這樣，一個(gè)真正與翻轉(zhuǎn)課堂配套的班級文化就逐步形成了。

過去，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式往往讓師生之間有著不可逾越的鴻溝。課堂上，教師是那三尺講臺上高高在上的“權(quán)威”，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生記。學(xué)生很少能在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。而翻轉(zhuǎn)課堂借助數(shù)字化工具，讓教師走下“神壇”，和學(xué)生面對面、心與心地交流。教師與學(xué)生接觸的時(shí)間大大地增多了，學(xué)生會把教師當(dāng)作知心朋友無話不說，班級的各項(xiàng)工作問題也會迎刃而解。同時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能被激發(fā)，性格也越來越開朗活潑。都說什么樣的班主任帶出什么樣的班級，我們班的“小朋友們”便是一群敢說敢笑又積極進(jìn)取的孩子。其實(shí)一開始，他們都說我不笑的樣子好兇，看一眼就“毛骨悚然”。可現(xiàn)在我和學(xué)生們打成一片，課間你時(shí)常會聽到“小波浪，小波浪”的叫喊聲。沒錯(cuò)！這是我們班的“小朋友”給我的愛稱，因?yàn)槲业囊活^卷發(fā)。班級也有了一個(gè)代號——波浪軍第四生產(chǎn)隊(duì)。

現(xiàn)在，第四生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)熱情也如波浪般一浪高過一浪，在多次考試中均取得積分第一的好成績。這得益于融合科技手段的翻轉(zhuǎn)課堂，它讓我有更多機(jī)會觀察和了解學(xué)生，并在課堂和課后改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。而小組建設(shè)和激勵(lì)制度便是產(chǎn)生這一潛移默化的神奇魔力的關(guān)鍵。

點(diǎn)評

一直以來，班主任就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領(lǐng)導(dǎo)批評；怕孩子出事，家長埋怨；怕不出成績，社會指責(zé)。如今建設(shè)翻轉(zhuǎn)班級，充分利用新興的科技，教師就像一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)完成后激勵(lì)學(xué)生自己做。這樣有效地發(fā)揮了每名學(xué)生的特長，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛生活、愛學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)代的班主任就應(yīng)該是這樣一名有個(gè)性、有特色的設(shè)計(jì)者，緊隨時(shí)代步伐，不斷進(jìn)取創(chuàng)新，方可不辱教書育人的使命。