追求“綠色”的語文課堂

周愛玲

我寫下這個題目，覺得不是很準確，但一時又想不出更好的說法。這里，我愿意記錄下我所聽到的課堂中的幾個案例以及自己的想法，拋磚引玉，與同仁一起商榷，探討。

最近一段時間聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了好幾個類似的問題。那就是，老師在課堂教學中的一些設計，有意無意地污染著學生純潔的心靈。我擔心這種“有意無意”會給學生心靈成長帶來不健康的影響。

（一）

在某市開發(fā)區(qū)實驗小學聽一位老師執(zhí)教《鞋匠的兒子》。課中有個細節(jié)，讓我產(chǎn)生了上述的想法。

當閱讀到林肯被參議員侮辱的一段話時，老師設計了這樣的一個環(huán)節(jié)。

師：在公共場合，有人不僅侮辱了你，還侮辱了你的父親，侮辱了一個行業(yè)的所有人，你會怎么做？

生：我會跟他對罵，罵得他狗血噴頭。

生：我會狠狠揍他。

生：我會把他宰了。

……

師：一般人都會非常氣憤。可林肯這么做了嗎？

然后引導學生閱讀林肯“反駁”參議員的一段話。

聽到這里的時候，我就在思考：老師這樣設計的目的到底是什么？學生為什么又會做出這樣的回答呢？這樣的“對話”會在學生的心田留下什么痕跡，產(chǎn)生怎樣的影響呢？

我揣測，老師這樣的設計旨在突出林肯的寬容。而為了得出林肯寬容這樣一個老師想要的人物特點，卻以學生的“不寬容”作為鋪墊。學生也好像猜透了老師的心思，回答出老師需要的答案，而且一個比一個狠。

無獨有偶，一次聽一位老師執(zhí)教《臥薪嘗膽》，也遇到這樣的教學情節(jié)。老師啟發(fā)學生想象，吳王夫差會怎樣來折磨勾踐。學生的回答同樣充滿了暴力，令人真有毛骨悚然之感。為什么學生的回答“異曲同工”？這不能不令我們深思。“人之初，性本善；性相近，習相遠?！比绻麧嵃谉o瑕的童心世界經(jīng)常去描摹這些，那會留下什么呢？危言聳聽，也許會留下報復甚至暴力的種子。

（二）

非常有幸，聆聽到一位特級教師執(zhí)教的《牧童短笛》。實事求是，這堂課上得真的很好，可以說達到了“人、文、課合一”的境界。

1.教者本身那充滿文化修養(yǎng)的氣息始終熏染著學生，浸潤著聽課者的心靈。

2.課堂的層次簡潔明快，而又步步遞進，非常符合學生學習語文的規(guī)律，設計科學合理。

3.教學的思路非常開闊，學生一路走來，真正感受到了中國悠久文化的魅力。

但是，我們還是要帶著欣賞的眼光去挑瑕疵。這堂課中有個細節(jié)設計，我們覺得不妥。

即，這位特級教師在引導學生追憶童年時光的時候，選用了葦岸的散文詩《現(xiàn)代的城市孩子》（原文網(wǎng)上可以搜索到），與“牧童的童年”進行對比，借以激發(fā)學生對這種無憂無慮童年的向往和追求。我們以為這樣不妥！

薩特曾經(jīng)說過：“存在的都是合理的?！鄙硖幉煌甏暮⒆?，童年生活注定是不一樣的。每一個人都有自己難忘的童年，快樂的或者悲傷的，平淡的或者傳奇的。因此，我們要用辯證的觀念來看待現(xiàn)代城市孩子的童年，不應該為了教者認為的理想童年而去觸動學生對自己現(xiàn)實童年生活的感傷，牢騷。危言聳聽，這樣可能會誘發(fā)現(xiàn)代城市學生的一種自卑心理?，F(xiàn)代城市兒童，是有許多禁錮，但在家看書、上網(wǎng)、看電視、作業(yè)也是一種現(xiàn)實的童年生活。他們不可能獲得“牧童式”的童年。我們不要把成人曾經(jīng)有過的、難忘的、美好的童年牽強著叫兒童去追求。這是不現(xiàn)實的！對于城市孩子的童年，主要還得選擇生活中美好的、有益的東西來宣揚和引領！不要讓現(xiàn)代城市孩子從小就對自己的童年抱怨甚至絕望！

（三）

教育就是塑造心靈。兒童的心靈，猶如一棵小苗，不當?shù)呐嘤貙⒅缕浒l(fā)育不良，枯黃萎縮。由此，我眼前浮現(xiàn)出大自然的綠色。我以為，綠色是大自然里一種最健康、最充滿生機的色彩。樹木花草（那些特殊的樹木花草除外）只有綠意盎然，才能茁壯成長；只有茁壯成長，才會綠意盎然。

我們的語文課堂，是培育小苗的重要園地。因此，我將“綠色”借用到語文課堂，就是希望我們的語文課堂充滿一片綠色，從而讓兒童心靈“綠意盎然，茁壯成長”。以上記錄的教學細節(jié)不是偶然的現(xiàn)象，主要是老師在認識上存在問題，只顧著為教學而設計，而沒有考慮到教學是為育人這個根本性的任務而開展的。因此，我們每一位老師在教學設計的時候，除了要考慮“術”的訓練之外，更要注重“德”的培育。千萬不要讓課堂這個“工廠”在創(chuàng)造產(chǎn)品時，附帶出“污染物”，玷污純潔的童心。要讓“綠色環(huán)保”的保證書永遠張貼在語文課堂。

作者簡介：江蘇省如皋市如城實驗小學語文教師。