教學(xué)設(shè)計(jì)從準(zhǔn)確解讀文本出發(fā)

陳麗

【前課例】

1.《恐龍》第三自然段教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文：魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物；翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

⑴出示魚龍、翼龍圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷：這是不是恐龍？

⑵出示課文，讓學(xué)生自己讀一讀。

⑶再判斷，是不是恐龍？說出理由。

2.《恐龍》教學(xué)拓展訓(xùn)練。

⑴看圖辨認(rèn)恐龍種類；

⑵選擇一種恐龍為它寫自我介紹；

⑶恐龍滅亡的猜想。

【教學(xué)思考】

一、讀準(zhǔn)文本，突破教學(xué)難點(diǎn)

《恐龍》這篇課文要求三年級(jí)學(xué)生初步了解“打比方、列數(shù)字、作比較”三種說明方法，并學(xué)會(huì)使用。其中“作比較”和“打比方”兩種說明方法的區(qū)別是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中沒能突破這一難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在后來判斷說明方法的時(shí)候概念模糊，分不清楚。

為什么會(huì)如此？我發(fā)現(xiàn)問題還是在于對(duì)文本的解讀。

細(xì)讀文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)第二自然段是了解說明方法最明顯的載體。那么其他的自然段是干什么用的呢？怎么安排呢？?jī)H僅是讀懂文意，了解知識(shí)這么簡(jiǎn)單嗎？讓我們一起來看看課文中的第三自然段：

魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物；翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

表面讀來，這是對(duì)恐龍親戚的介紹。再細(xì)細(xì)讀讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的安排，實(shí)際上是為了讓學(xué)生區(qū)分“打比方”和“作比較”有什么不同。寫魚龍，是用海豚來作比較；寫翼龍，是用輕型飛機(jī)來打比方。找出這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生讀懂句子意思的同時(shí)，對(duì)兩種說明方法的區(qū)分進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，就能突破“難點(diǎn)”，練習(xí)中也不會(huì)出現(xiàn)概念模糊，分不清楚的現(xiàn)象了。

二、讀準(zhǔn)文本，有的放矢訓(xùn)練

在《恐龍》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：⑴看圖辨認(rèn)恐龍種類；⑵選擇一種恐龍為它寫自我介紹；⑶恐龍滅亡的猜想。教學(xué)之后，我反思：這些練習(xí)，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是否有幫助？我想可能只有第二條沾上邊。因?yàn)橹辽倏梢宰寣W(xué)生來學(xué)習(xí)使用剛剛學(xué)到的說明方法。但是，在實(shí)際教學(xué)中，班上的學(xué)生僅是讀了一下自己寫的話，我并沒有就說明方法的使用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，所以可以說只是“走形式”，沒有真正起到訓(xùn)練使用說明方法的作用。

這還是準(zhǔn)確解讀文本的問題。學(xué)習(xí)一篇課文，我們不需要遍地開花，又是語(yǔ)句訓(xùn)練，又是拓展，還有表演……穿插在教學(xué)中的訓(xùn)練要緊扣教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練的內(nèi)容可以取材于文本，也可以自己設(shè)定。在《恐龍》這課中，訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用三種說明方法。那么，我們就應(yīng)該圍繞這點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

而這樣的設(shè)計(jì)，需要準(zhǔn)確地解讀文本來實(shí)現(xiàn)。我們只有對(duì)文本的教學(xué)目標(biāo)了解得透徹、深刻，才能有的放矢地完成訓(xùn)練。

【后課例】

1.《恐龍》第三自然段教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文：魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物；翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

（1）師：同學(xué)們，剛才我們從第二自然段了解到作者是用了列數(shù)字、打比方、作比較來說明恐龍種類很多、體型奇特的特點(diǎn)的，那現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀作者寫魚龍和翼龍的句子，看看作者用了什么方法來說明它們的特點(diǎn)。

（2）出示：魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物；翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

①讓學(xué)生讀這兩句話，尋找不同。

②指名說說自己的見解。啟發(fā)學(xué)生利用比喻的概念來區(qū)分。

③小結(jié)：同類之間是作比較，不同類之間叫打比方。

（3）出示句子，讓學(xué)生判斷，是作比較還是打比方。

2.《恐龍》教學(xué)拓展訓(xùn)練。

（1）請(qǐng)選擇你喜歡的一種恐龍，來為它寫一段自我介紹，用上剛剛學(xué)習(xí)的說明方法。

（2）請(qǐng)一名學(xué)生來讀自己寫的文字，大家對(duì)他使用的說明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（圍繞“是否合適，是否說準(zhǔn)確了”進(jìn)行）

（3）不合適的地方，我們一起來修改。

【教學(xué)思考】

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師和文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的前提，這個(gè)對(duì)話要求全面、準(zhǔn)確?！边@就對(duì)教師解讀文本提出了明確的要求，我們?cè)诮虒W(xué)之前，一定要認(rèn)真研讀課文、教參，同時(shí)還要有自己的思考和感悟，不能只是“教教材”，而是應(yīng)該“用教材教”。準(zhǔn)確解讀文本，構(gòu)建教案的整體框架，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，有的放矢地訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)才能起到葉圣陶先生說的“舉一反三”的作用。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校語(yǔ)文教師。