Animals教學(xué)設(shè)計及反思

● 創(chuàng)新整合點

基于“網(wǎng)易云課堂”學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生自學(xué)教師開發(fā)的微視頻，運用自選課程、我的筆記、綜合討論區(qū)等功能，結(jié)合電子書包和電子白板的一對一交互、即時分享、在線評測等優(yōu)勢，在英語主題網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件中搜集信息。通過線上線下的混合學(xué)習(xí)方式，拓展英語課堂的外延。

● 教材分析

本課是一節(jié)閱讀課，是基于外研社Join In英語六年級上冊第五單元Animals in danger，整合相關(guān)資源開發(fā)而成。本課共有三個板塊：“認識動物”中探究運用工具學(xué)習(xí)新詞句的方法；“瀕危動物”中學(xué)會如何搜索瀕危動物的英語素材，能描述瀕危動物的幾個維度；“保護動物”中設(shè)計電子海報及形成文字報告，踐行環(huán)保宣傳。

● 學(xué)情分析

六年級學(xué)生已學(xué)過Pets、Farm animals，有一定的英語語篇學(xué)習(xí)方法，他們接受能力較強，思維活躍，并能熟練使用電子書包，具有利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但仍需在學(xué)習(xí)平臺、英語應(yīng)用等輔助下，在線上線下的合作探究中，進一步形成處理信息、形成報告、提交發(fā)布的能力。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：在“網(wǎng)易云課堂”平臺開展自主學(xué)習(xí)，能簡單描述Polar bear、panda、black rhino、kingfisher、snow leopard、shark等動物的外貌特征、地理分布、瀕危原因等信息，并知曉如何保護。

過程與方法目標：運用云課堂、電子書包、電子白板、二維碼、APP等新媒體、新技術(shù)，探索未來英語的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀目標：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下學(xué)習(xí)，享受英語，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

● 教學(xué)過程

活動一：認識動物（Learn the animal words）

（1）歌曲暖身

師：Welcome to the Animal World.Do you like animals？首先讓我們來唱一首歌曲My favourite animal。

（2）志愿招募

師：同學(xué)們，你們知道IFAW嗎？“國際愛護動物基金會”正在招募志愿者，但怎么注冊呢？

（3）網(wǎng)易云課堂

師：今天我們將在“網(wǎng)易云課堂”上英語課，請掃二維碼登錄平臺參加課程“Animals”的學(xué)習(xí)。

（4）在線詞典

師：Let’s go to Part 1.Learn the animal words.Let’s PK on the web.

學(xué)生運用平板電腦，在小學(xué)生閱讀網(wǎng)的在線兒童英語有聲字典中，自主學(xué)習(xí)動物單詞。并分享單詞本：What animal words do you know？

（5）學(xué)習(xí)推薦

師：If you have new words， you can look up with Youdao dictionary.包括：①游戲：There are three animal guessing games.②應(yīng)用：There are many apps about animals，you can download on your pads.

學(xué)生既可以用有道詞典或微信翻譯功能學(xué)習(xí)新詞，也可以將一些英語學(xué)習(xí)應(yīng)用（如趣配音APP、一起作業(yè)APP等）下載到手機里，于課后玩中學(xué)。

設(shè)計意圖：上課伊始歌曲暖身，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?；谌蝿?wù)型教學(xué)法創(chuàng)設(shè)志愿者招募情境，學(xué)生可通過闖關(guān)游戲，在IFAW官網(wǎng)注冊成為2015年志愿者。登錄“網(wǎng)易云課堂”學(xué)習(xí)平臺，開啟前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站、查詞軟件積累動物單詞，實現(xiàn)主動發(fā)展，培養(yǎng)與他人分享成果的意識。學(xué)生還可以用平板電腦下載英語學(xué)習(xí)應(yīng)用，在“聽力闖關(guān)”“快樂魔方”“頭腦風(fēng)暴”等游戲體驗中學(xué)習(xí)，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供可能性。

活動二：瀕危動物（Know more about the animals in danger）

（1）自選課時

師：There are six animals（Giant panda、black rhino、snow leopard、polar bear、kingfisher、shark）.What’s your favourite animal？自選你喜歡的課時觀看學(xué)習(xí)。

（2）在線討論

師：參考資料還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)了解，如果有問題，可以記錄“筆記”或在“討論區(qū)”發(fā)表留言。

（3）學(xué)習(xí)交流

師：誰能談?wù)撓履阕钕矚g的動物？

學(xué)生在自學(xué)1個課時的基礎(chǔ)上，參與他人學(xué)習(xí)成果的互動分享，習(xí)得其他5個課時的內(nèi)容。

（4）在線分享

師：如果你喜歡這個課程，可以點贊或分享給你的朋友。

（5）趣味練習(xí)

①搶答游戲：聽一聽、猜猜看。②自選闖關(guān)：涂色、填空、單選、判斷。③一起作業(yè)網(wǎng)：聽一聽、選一選。

設(shè)計意圖：活動二是本課的學(xué)習(xí)目標，即閱讀關(guān)于瀕危動物的短文，能用簡單句子描述動物的生活習(xí)性等。①自學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生在網(wǎng)易云課堂自選課時，在線上運用筆記功能、互動討論區(qū)質(zhì)疑、答疑，用谷歌地球定位動物分布。②分享環(huán)節(jié)：人機互動，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過其他同學(xué)的分享交流了解其他動物信息。③一起作業(yè)網(wǎng)：通過網(wǎng)站聽力練習(xí)，結(jié)合電子書包實時點評功能，學(xué)生進一步內(nèi)化語言。在課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合方式，體驗合作探究。

活動三：保護動物（Protect the animals）

（1）公益廣告

師：Watch the videos on iPad.What do you think of the animals？

學(xué)生在課時8時，已經(jīng)自選觀看了公益廣告，并思考這些動物是否開心。

（2）生態(tài)學(xué)校

師：作為國際生態(tài)學(xué)校的一份子，我們應(yīng)如何保護瀕危動物？你們有什么好主意？

（3）海報制作

學(xué)生還可以制作海報，宣傳如何保護動物。

（4）課程拓展

課后，學(xué)生們可以在“網(wǎng)易云課堂”繼續(xù)學(xué)習(xí)，如觀看動物電影、閱讀動物書籍、學(xué)習(xí)動物諺語等。

設(shè)計意圖：結(jié)合光谷第四小學(xué)是“國際生態(tài)學(xué)校”的背景，學(xué)生可以根據(jù)環(huán)保倡議形成同質(zhì)動態(tài)小組，共同探究如何保護瀕危動物。通過智能教室即時分組，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集素材制作電子海報，這樣既省去了紙質(zhì)設(shè)計的麻煩，也踐行了環(huán)保；不僅可以分享動物保護組織二維碼；還可以演繹英語環(huán)保劇，并用平板電腦記錄下來，然后上傳到武漢教育云平臺，讓家長也有機會參與互動課堂。信息技術(shù)與學(xué)科整合使得課堂效率大幅提高，本節(jié)課的結(jié)束標志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開始。

● 教學(xué)反思

1.信息技術(shù)與課程整合，突破英語聽說瓶頸

在本節(jié)課中，我運用“網(wǎng)易云課堂”平臺，制作了Animals系列微課程。學(xué)生在自學(xué)微視頻時，可以根據(jù)個人水平、文本難易，選擇若干次聽、說頻率。學(xué)生還可以在一起作業(yè)網(wǎng)體驗趣味游戲進行聽讀作業(yè)，教師則可以通過后臺的大數(shù)據(jù)分析，進行問題的集中反饋、有針對性的個別輔導(dǎo)等，大大提高了課堂教學(xué)效率。英語學(xué)習(xí)APP能將語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲形式，創(chuàng)設(shè)一個更適合小學(xué)生的開放探索式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生視聽英語的興趣。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”時代，改變教學(xué)思維方式

對教師而言，新媒體、新技術(shù)下的教，由教整體變?yōu)榻虃€體。數(shù)字化學(xué)習(xí)以多媒體演示為主，教學(xué)對象群體化，進度整齊劃一。而電子書包課堂，教學(xué)對象可充分考慮到多元智能個體，凸顯差異化教學(xué)。

對學(xué)生而言，新媒體、新技術(shù)下的學(xué)，由線性學(xué)習(xí)思維變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維。學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，既有別于傳統(tǒng)的PPT課件，一味按照教師設(shè)計的流程線性發(fā)展，也有別于封閉的資源包，所有資源都由教師提供。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式遵循了兒童跳躍性思維的規(guī)律，教師只需提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)他們知曉獲取信息的方法，讓他們在在線學(xué)習(xí)的過程中獲得真正體驗。每一次搜都是一次提問，每一次索都是一次回答。

3.技術(shù)點亮互動課堂，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語課堂中，我們要設(shè)法讓學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生，在40分鐘內(nèi)接受所有的新知。而借助電子書包的資源發(fā)布，學(xué)生可以私人訂制自己的學(xué)習(xí)計劃，不再受到課堂時空的限制。

例如，在單詞教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)幾個固定單詞的方式，主動搭載主題單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)個人基礎(chǔ)自學(xué)搜集單詞，并形成單詞本。這種主動獲取單詞的過程相比于被動接受，其效果不言而喻。同時在分享單詞環(huán)節(jié)，學(xué)生也能在個人搜集的基礎(chǔ)上汲取他人成果。

4.創(chuàng)新云端教學(xué)模式，線上線下混合學(xué)習(xí)

在e時代向云時代轉(zhuǎn)變的時期，教材與教師不再是僅有的知識來源。我在“網(wǎng)易云課堂”學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)了Animals主題學(xué)習(xí)活動。這只是學(xué)生獲取有關(guān)動物“資源”的一個載體，這節(jié)課則是學(xué)生體驗搜集信息的一個過程。

在未來云端課堂，任何學(xué)習(xí)者都可隨時登錄“網(wǎng)易云課堂”，在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任何地點，從任何一個章節(jié)開始，與共同參與者在線交流、分享課程，體驗碎片化學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，我們正在努力實現(xiàn)4A學(xué)習(xí)方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何時間）、Anywhere（任何地點）、Any device（任何設(shè)備）。

暢想的未來課堂非常美好，但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我也有一些困惑：①小學(xué)英語課堂上，輸入、輸出都有語言障礙，如果完全放手讓學(xué)生做研究報告，則搜集、整理、提交信息的過程很難像以母語為基礎(chǔ)的課程那樣表現(xiàn)自如。②為了技術(shù)而技術(shù)，課堂過于時尚而功能性不足，是當(dāng)今整合課堂容易出現(xiàn)的極端現(xiàn)象。如何在小學(xué)英語課堂中將信息技術(shù)運用得恰如其分，值得我們不斷地研究與探索。

點評

課堂是教育改革的主渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶給課堂全新的體驗，給教師教學(xué)開辟了廣闊的天地。武漢市光谷第四小學(xué)曾維娜老師的Animals一課，給我們展現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的變化。

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

本節(jié)課，曾老師依據(jù)教學(xué)主題“Animals in danger”，整理、搜集了豐富的圖文視聽資源，構(gòu)建了微視頻、電子書包、主題網(wǎng)站等立體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生無論在線上還是線下，都能夠自由、自主地進行學(xué)習(xí)，課堂只是成為學(xué)生體驗、搜集信息的一個過程。在整個教學(xué)過程中，教師不再是知識的傳授者，而是更多地扮演了教學(xué)活動的策劃者、組織者，思維開發(fā)的引領(lǐng)者等角色。

2.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)

本節(jié)課，學(xué)習(xí)資源依托“網(wǎng)易云課堂”平臺開放在學(xué)生面前，曾老師巧借信息技術(shù)手段，讓學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在新媒體技術(shù)下，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，體驗的是完全不同于常規(guī)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生私人訂制自己的學(xué)習(xí)計劃，在教師搭建的主題單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，自學(xué)搜集單詞并形成單詞本，與同伴分享。

教師將六種瀕危動物的語篇以平行的方式提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣趨向，自由選擇喜愛的動物類別，進行完全基于自己實際的獨學(xué)；在課堂學(xué)習(xí)分享環(huán)節(jié)，學(xué)生交流各自獨學(xué)成果的同時，同伴亦可從中獲取相應(yīng)的信息，實現(xiàn)了“點”上獨學(xué)和“面”上群學(xué)的有機融合。

通過多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)會了本節(jié)課教學(xué)目標所要求的內(nèi)容，還知曉了如何利用網(wǎng)絡(luò)工具輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，為課后的拓展學(xué)習(xí)提供了可能。

但有兩點需要注意：①英語教學(xué)有其本身的特點，如果過分強調(diào)技術(shù)的運用，讓學(xué)生在課堂上進行大量的信息輸入和視頻瀏覽，則必會使學(xué)生失去更多口語表達與操練的機會，因此，教師在教學(xué)中要把握好度。②學(xué)生的信息技術(shù)運用能力如果太薄弱，也會對教師的英語課堂造成一定的影響。