畫(huà)龍重在“點(diǎn)睛”

鄒慧

好的課堂教學(xué)結(jié)尾是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力過(guò)渡的大好契機(jī)。一堂課的結(jié)尾就像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造，更是一節(jié)課不可或缺的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了五種高中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理方法。

● 梳理歸納，完善結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)束時(shí)，用簡(jiǎn)明、扼要、有條理的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法作一個(gè)概括、歸納，這類(lèi)結(jié)尾是信息技術(shù)課比較常見(jiàn)的結(jié)課方式之一。信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié)，也可以利用提綱和直觀形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，使教材中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、方法的理解和感悟，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后有豁然開(kāi)朗、學(xué)有所獲之感。

案例1：在教學(xué)《信息的來(lái)源與獲取》時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)因特網(wǎng)信息瀏覽、檢索、獲取、評(píng)價(jià)的原理及方法。在課堂結(jié)尾時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧總結(jié)、梳理歸納，用PPT呈現(xiàn)出本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（如圖1），有助于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

案例2：在教學(xué)《聲音素材的編輯與制作》時(shí)，筆者通過(guò)講、練、探相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在熟悉GoldWave軟件應(yīng)用的同時(shí)完成作品，在課堂結(jié)尾時(shí)筆者通過(guò)簡(jiǎn)短的回憶并用PPT呈現(xiàn)其結(jié)構(gòu)圖（如圖2），幫助學(xué)生了解GoldWave軟件的功能、特征及區(qū)別與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，加深記憶。

在口述總結(jié)時(shí)，教師需要注意語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)明扼要，要緊扣本課的教學(xué)中心，做到條理清晰、干凈利落，這樣有利于提高學(xué)生記憶的效率，促進(jìn)學(xué)生形成清晰完整、主題鮮明的邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)。

● 首尾呼應(yīng)，事半功倍

一節(jié)課以前后呼應(yīng)的形式結(jié)尾，往往能回應(yīng)導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課或設(shè)計(jì)懸念來(lái)吸引學(xué)生眼球，然后在教學(xué)過(guò)程中逐步找到解決問(wèn)題的答案。如果結(jié)尾處能與開(kāi)始的情境生發(fā)的問(wèn)題或懸念前后呼應(yīng)，這樣不僅使整節(jié)課結(jié)構(gòu)更完整，而且能讓學(xué)生利用新知識(shí)解決課堂之初產(chǎn)生的問(wèn)題，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

案例3：在教學(xué)《循環(huán)結(jié)構(gòu)之Do語(yǔ)句》時(shí)，筆者以“棋盤(pán)上的麥?！惫适乱?。印度有一個(gè)古老的傳說(shuō)：舍罕王打算獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明人——宰相西薩·班·達(dá)依爾。國(guó)王問(wèn)他想要什么，他對(duì)國(guó)王說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第1個(gè)小格里，賞給我1粒麥子，在第2個(gè)小格里給2粒，第3小格給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。請(qǐng)您把這樣擺滿(mǎn)棋盤(pán)上所有的64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！”國(guó)王覺(jué)得這要求太容易滿(mǎn)足了，就命令給他這些麥粒……故事還沒(méi)講完，筆者便設(shè)疑：“你覺(jué)得國(guó)王能兌現(xiàn)他的承諾嗎？滿(mǎn)足宰相的要求究竟需要多少粒麥子？”正當(dāng)學(xué)生好奇時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)今天的新課，在本課結(jié)束時(shí)，我們只需要不到1秒鐘的時(shí)間，便見(jiàn)分曉。”接著拋出本課主題——循環(huán)結(jié)構(gòu)，整節(jié)課學(xué)生都帶著極大的好奇心和求知欲緊跟著教師的課堂節(jié)奏。最終在任務(wù)完成后，運(yùn)行程序并得到答案（如圖3）。在課堂結(jié)尾時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再回顧最初的問(wèn)題：“國(guó)王能兌現(xiàn)他的承諾嗎？”如此首尾呼應(yīng)，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

用這種處理方式結(jié)尾時(shí)，要關(guān)注到課堂的連貫性，應(yīng)有因有果，前后呼應(yīng)，恰到好處，這樣才能使首尾相得益彰，產(chǎn)生渾然一體之感。

● 設(shè)疑鋪敘，承上啟下

設(shè)疑鋪敘，承上啟下，這種結(jié)尾方式通過(guò)合理設(shè)置懸念，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)。正如美國(guó)作家約翰·沃爾夫所說(shuō)：“演講最好在聽(tīng)眾興趣未盡時(shí)戛然而止?！币簿褪钦f(shuō)，最好在學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)果斷“剎車(chē)”，產(chǎn)生“欲知后事如何？且聽(tīng)下回分解”的效果。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，也可以激勵(lì)學(xué)生課后對(duì)本節(jié)的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和探究，又可以為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。

案例4：在學(xué)完《Photoshop圖像合成》內(nèi)容之后，筆者總結(jié)道：“今天我們學(xué)的圖像簡(jiǎn)單合成是有缺陷的，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了圖像中的諸多對(duì)象是通過(guò)套索工具選定的，即沿著對(duì)象的邊緣勾勒輪廓，效率不高又影響了圖像的融合性和和諧自然感，那么，有沒(méi)有更方便的方法呢？在下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)‘魔棒工具’，有興趣的同學(xué)可以在課后先嘗試一下?！?/p>

案例5：在教學(xué)《Excel公式計(jì)算》時(shí)，筆者以“統(tǒng)計(jì)某公司飲料銷(xiāo)量”為總?cè)蝿?wù)滲透Excel求和、求平均值、公式計(jì)算的操作方法。在課堂結(jié)束時(shí)，筆者總結(jié)道：“本節(jié)課我們完成了某公司各月份飲料銷(xiāo)量合計(jì)、奶制品銷(xiāo)量合計(jì)、各月份平均銷(xiāo)量的計(jì)算（如圖4），那么，如何把各月份的銷(xiāo)量總額排序呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——Excel排序功能?！?/p>

這樣自然地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，巧妙地為下節(jié)課的教學(xué)埋下了伏筆。

用這種處理方式結(jié)尾時(shí)，要注意設(shè)置的疑問(wèn)要緊扣下節(jié)課主題，要有足夠的趣味性，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

● 作品賞析，以評(píng)促學(xué)

課堂以作品賞析、評(píng)價(jià)的方式結(jié)尾，能讓學(xué)生客觀公正地欣賞和評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，又可以使其在欣賞他人作品的同時(shí)通過(guò)對(duì)比及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。教師可以有針對(duì)性地選取學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其閃光點(diǎn)和可借鑒之處，增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感；對(duì)不太理想的作品也要有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，對(duì)不足之處或存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，更要善于挖掘作品的可取之處，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。

案例6：在教學(xué)《Flash綜合復(fù)習(xí)》時(shí)，筆者以“制作浙江風(fēng)景名勝電子相冊(cè)”為總?cè)蝿?wù)，學(xué)生四人一小組合作完成，在課堂結(jié)尾時(shí)，筆者要求以小組為單位上傳作品，并在教學(xué)平臺(tái)上鑒賞投票（如下頁(yè)圖5、圖6），課堂結(jié)尾時(shí)，分別選取票數(shù)最高的、最低的、中間的3件作品進(jìn)行賞析，學(xué)生會(huì)積極大膽地分析評(píng)價(jià)各作品的閃光點(diǎn)和不足之處，然后提出如何進(jìn)一步完善的方法，如改進(jìn)排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，如素材選取得當(dāng)、有獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這樣的收尾處理，會(huì)將整堂課的氣氛推向高潮，使學(xué)生的創(chuàng)想和智慧得到充分展現(xiàn)，學(xué)生在公正的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。需要注意的是，教師評(píng)價(jià)時(shí)，所選取的作品要有針對(duì)性、代表性，另外，這種評(píng)價(jià)方式也對(duì)教師的應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織能力提出較高的要求，最好做有準(zhǔn)備的點(diǎn)評(píng)，切不可盲目、隨意地發(fā)表意見(jiàn)。

● 妙用情感，升華課堂

課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)主題，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言概括升華出貼近學(xué)生的人生哲理、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛(ài)國(guó)情感、正向的價(jià)值觀和積極的世界觀等，讓學(xué)生感受到你的課堂不僅是收獲知識(shí)的寶殿，更是具有情感的溫馨港灣。教師的教育不僅是知識(shí)技能的授予，更是人格的培養(yǎng)，而課堂的結(jié)尾恰好是知識(shí)技能升華到情感的大好時(shí)機(jī)，更能增添課堂的豐富色彩，使課堂余音繞梁，耐人尋味。

案例7：在教學(xué)《VB分支結(jié)構(gòu)》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于之前所學(xué)過(guò)的編程難度有所增加，筆者考慮到要幫助學(xué)生樹(shù)立信心、保持興趣，在課堂結(jié)尾時(shí)總結(jié)道：“編程就像品茶，淺嘗甘苦，但回味無(wú)窮?！?/p>

案例8：在教學(xué)《Flash簡(jiǎn)單對(duì)象的移動(dòng)和變形》時(shí)，筆者布置了一個(gè)“為Flash動(dòng)畫(huà)短片《再生翼》制作片頭”的任務(wù)。最后，雖然學(xué)生作品完成的質(zhì)量層次各不相同，但為了鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)，筆者總結(jié)道：“大家能在初學(xué)的情況下完成如此豐富的作品我真的很開(kāi)心，相信大家會(huì)以此為工具創(chuàng)作出更富有吸引力的作品?！蓖瑫r(shí)，筆者也送給還沒(méi)完成作品的學(xué)生們一句話(huà)：“過(guò)程比結(jié)果更重要，最好的作品永遠(yuǎn)是沒(méi)有完成的那一幅?！?/p>

案例9：在教學(xué)《聲音素材的編輯與制作》時(shí)，筆者以“為愛(ài)國(guó)詩(shī)《我愛(ài)這土地》配樂(lè)”為主題任務(wù)導(dǎo)入，在課堂結(jié)尾時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生一齊有感情地朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)《我愛(ài)這土地》，使每位學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷在內(nèi)心涌動(dòng)起來(lái)。

用這種方式結(jié)束課堂時(shí)，要注意情感升華要貼切自然、深入人心；情感滲透要注意結(jié)合本課教學(xué)實(shí)情，切不可生搬硬套，否則適得其反。

總之，課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，是促進(jìn)學(xué)生鞏固內(nèi)容、保持興趣、拓展視野、挖掘潛能、升華情感的重要環(huán)節(jié)，更是信息技術(shù)課堂的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。作為高中信息技術(shù)教師，我們要悉心分析教學(xué)實(shí)情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，對(duì)課堂結(jié)尾選擇最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，讓課堂更加完整、高效，讓這“點(diǎn)睛之筆”淋漓盡致地彰顯“龍”的靈性！