廣東省普通高中信息技術課程實施現(xiàn)狀及思考

朱光明

課改背景

2003年教育部頒發(fā)了《普通高中課程改革方案（實驗）》和《普通高中技術課程標準（實驗）》，由此開展了新一輪的普通高中課程和信息技術課程改革。

2010年中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020年）》，中共廣東省委、省人民政府印發(fā)了《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020年）》，2011年廣東省人民政府印發(fā)了《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》；2012年和2014年教育部先后印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011_2020年）》《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》；2008年以來廣東省先后教育廳印發(fā)了《廣東省普通高中信息技術教學水平評估指標（2008年版）》《廣東省普通高中信息技術教學指導意見（2012年版）》《廣東省教育廳關于鞏固提升高中階段教育水平的若干意見》等。以上這些文件為我省進一步推動高中信息技術課程和教學改革指明了方向，明確了課程教學改革的發(fā)展目標和工作思路。

實施現(xiàn)狀

近年來，我們到部分市、學校進行了專題調(diào)研，分別發(fā)放教研員、教師、學生調(diào)查問卷，召開部分普通高中信息技術教師座談會，邀請部分地市撰寫了本市普通高中信息技術學科課程教學的情況報告，并深入到多所普通高中學校進行調(diào)研，力求全面了解掌握我省普通高中信息技術學科建設的真實情況。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全省普通高中學?；旧夏馨匆箝_設必修模塊和選修模塊。所有學校都在高一開設必修模塊，其中23%的學校采用每周一節(jié)、一個學年完成的開設方式；77%的學校采用每周兩節(jié)、一個學期完成的開設方式。73%的學校在高一開設選修模塊，27%的學校在高二開設選修模塊。93%的學校均選擇開設多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、算法與程序設計三個選修模塊中的一個，1%的學校選擇開設數(shù)據(jù)管理技術、人工智能初步兩個選修模塊中的一個。6%的學校選擇開設選修模塊兩個以上。選擇開設多媒體技術應用模塊的學校學生最多，約占20.5%；選擇開設網(wǎng)絡技術應用模塊的學生約占16.7%；選擇開設算法與程序設計模塊的學生約占12.3%；選擇開設數(shù)據(jù)管理技術模塊的學生約占0.3%；人工智能初步模塊的學生約占0.03%。另外，學生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學生選擇選修模塊的順序是：多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、算法與程序設計、數(shù)據(jù)管理技術、人工智能初步。

當前，來看各種版本的新教材編排設計內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標所要求的多樣性、層次性和選擇性。但調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映了教材存在著一些問題，其中編得滿意占6.67%，基本滿意占60.00%，不太滿意占26.67%，很差占6.67%。教材是否體現(xiàn)課標基本理念滿意度有所下降，體現(xiàn)較差占20.00%。目前教材的不足之處主要表現(xiàn)在幾個方面：內(nèi)容過于理論、活動設計可操作性較差、編排不夠合理、不能較好地聯(lián)系學生的生活實際需要等。

根據(jù)回收的調(diào)查表統(tǒng)計，對《普通高中課程方案》中的課程理念，13.33%的教師非常認同，86.67%的教師基本認同；對《普通高中課程方案》中的課程目標，20.00%的教師非常認同，80.00%的教師基本認同；對《普通高中課程方案》中的課程結(jié)構(gòu)，20.00%的教師非常認同，73.33%的教師基本認同，6.67%的教師不太認同；對《普通高中課程方案》中的課程計劃，20.00%的教師非常認同，80.00%的教師基本認同；對《普通高中課程方案》中的課程評價，20.00%的教師非常認同，53.33%的教師比較認同，26.67%的教師基本認同。

初步思考

高中信息技術課改已經(jīng)進行了十多年，也對必修、選修模塊教學提出了新的要求。尤其是必修模塊信息技術基礎，教學目標和內(nèi)容的深度與廣度逐步在義務教育階段課程教學中得以實現(xiàn)，高中階段不再需要。選修模塊也要考慮高中教學的實際，重新規(guī)劃和設計。

2011年以來，我省開展了廣東省基礎教育課程教材體系發(fā)展改革課題研究，高中信息技術學科進行了課題立項、調(diào)研、專家論證和研討，初步設計的高中信息技術課程擬定條件成熟時在我省部分地區(qū)開展試驗。

隨著世界各國高中信息技術課程改革向計算思維方向的發(fā)展，程序設計變得尤為緊要，成為課程的核心，體現(xiàn)了算法思維、程序思維、計算思維主旨。程序設計要素要面向大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等的應用開發(fā)。課程教材內(nèi)容以應用需求為出發(fā)點，著重以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題實際為目標，著力提升學生的創(chuàng)新思維能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟技術發(fā)展的引擎和國家戰(zhàn)略，移動互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)通信等內(nèi)容和思維成為我們的創(chuàng)新課程，變得十分重要，課程內(nèi)容的構(gòu)建已經(jīng)不是原來課程的內(nèi)容和構(gòu)架，需要深入改革和發(fā)展。

普通高中逐步向多樣性、個性化發(fā)展，國家招生制度改革對普通高校和職業(yè)院校也有所區(qū)別。為此，除國家示范性高中外的普通高中高二分流成為課程設計必須考慮的節(jié)點。廣東省設想普通高中信息技術課程應該包含如下部分內(nèi)容。

1.必修內(nèi)容

信息技術必修內(nèi)容包括兩個模塊：算法與程序設計、網(wǎng)絡技術應用，定義18學時為1學分，共3學分。在高一階段開設完成學分。

2.選修內(nèi)容

選修內(nèi)容是為滿足學生職業(yè)技術教育方面的不同專業(yè)發(fā)展需求而設置的，劃分為選修1和選修2兩類。其中，選修1將按照學生發(fā)展需求和高職院校招生考試的技能測試要求適時調(diào)整，學生學習各門課程一定時間并通過考核可獲得相應學分。選修2主要是學校開發(fā)的校本課程模塊，體現(xiàn)學校課程特色。其中信息技術選修1，共9學分。從教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》（2010年修訂）中的信息技術類當中任意選擇9個模塊，每個模塊1學分，共9學分。選修內(nèi)容在高二、高三開設完成學分。

以上只是初步設想，愿和同行專家老師深入交流探討。