案例式教學(xué)在《海洋水文氣象保障》教學(xué)中的應(yīng)用

周林　劉科峰　陳奕德

摘 要： 案例教學(xué)法是一種重要的實(shí)踐性教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。本文以《海洋水文氣象保障》案例式教學(xué)為例，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、教學(xué)實(shí)例和需重點(diǎn)解決的問題等方面展開研究和實(shí)踐。實(shí)踐證明案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，提高學(xué)員適應(yīng)第一任職崗位的能力。

關(guān)鍵詞： 案例式教學(xué) 海洋水文氣象保障 實(shí)施步驟

雖然基于各種理論和相關(guān)實(shí)踐，人們對案例教學(xué)法的界定各有側(cè)重[1]，但在具體教學(xué)實(shí)踐中案例式教學(xué)的內(nèi)涵基本一致，指在學(xué)生掌握有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，通過學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。由于哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，案例教學(xué)法已成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式[2]。案例教學(xué)法主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和企業(yè)管理等社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)培訓(xùn)中。國內(nèi)有研究指出在職業(yè)教育中實(shí)施效果良好的案例教學(xué)在非職業(yè)教育中績效平平[3]，因此對于接受職業(yè)型學(xué)位教育的大學(xué)生群體，如何開展案例教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性?！逗Ｑ笏臍庀蟊Ｕ稀肥菍庀髮W(xué)和物理海洋學(xué)原理、方法和成果應(yīng)用于實(shí)際海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報(bào)保障的一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程。鑒于國內(nèi)已有教師在應(yīng)用氣象學(xué)、航海氣象和海洋學(xué)的教學(xué)中嘗試開展案例式教學(xué)，取得了較好的效果[4][5]，我院2012年開始將《海洋水文氣象保障》課程列為案例式教學(xué)的示范課程，經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的成績。

一、教學(xué)目的和課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目的是使學(xué)員掌握海洋水文氣象保障的基本知識(shí)和基本技能，熟悉我軍水文氣象保障方法和特點(diǎn)，使學(xué)員畢業(yè)盡快勝任第一任職需要。授課對象是高中畢業(yè)高考進(jìn)入軍校的高年級(jí)學(xué)員，他們?nèi)狈β殬I(yè)背景支撐，沒有部隊(duì)海洋水文氣象保障的經(jīng)驗(yàn)，但他們思維敏捷，有激情，經(jīng)過前3年半的氣象和海洋相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，具有一定的本專業(yè)分析問題和解決問題的能力，能夠提出一些創(chuàng)新性解決問題的方案。

教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在基本概念和方法講解清楚的基礎(chǔ)上，實(shí)施案例式教學(xué)。為了實(shí)施案例教學(xué)，首先對教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排進(jìn)行優(yōu)化和組合，甄選和講授內(nèi)容密切相關(guān)的案例，做到理論精講和案例分析的時(shí)間約為1：2（隨著案例庫的不斷完善，案例分析時(shí)間可相應(yīng)增加）；按照“學(xué)為主體”的理念和“課前精選案例、課中引導(dǎo)討論質(zhì)疑、課后撰寫分析報(bào)告”的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)各個(gè)章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，將現(xiàn)代戰(zhàn)爭中氣象水文環(huán)境對作戰(zhàn)影響的典型案例、當(dāng)前我軍保障業(yè)務(wù)中遇到的一些重大或復(fù)雜的海洋水文氣象保障事件及和海洋水文氣象保障有關(guān)的重大事故、沖突矛盾等作為教學(xué)案例引入課堂，采用以案例為研究對象、以問題為導(dǎo)向、以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的思維火花和求知欲望，使之置身于案例背景和角色之中，營造學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)員通過學(xué)習(xí)，得出認(rèn)知結(jié)論，最終形成正確的保障決策。

二、案例教學(xué)法實(shí)施的主要步驟

（一）課前準(zhǔn)備

1.精心選擇、設(shè)計(jì)和通讀案例，分析案例材料，找出案例中的科學(xué)性原理或關(guān)鍵性問題。結(jié)合教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)，判斷該案例是否符合及多大程度上符合教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，案例中包含的課程知識(shí)點(diǎn)有哪些？案例選擇要為教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。

2.了解學(xué)員已有技能及背景知識(shí)，分析在課堂討論中是否會(huì)展開真正的討論。若不能引發(fā)討論，則必須設(shè)計(jì)如何從案例中的材料出發(fā)激發(fā)學(xué)員的思維，巧妙設(shè)計(jì)線索或問題，引導(dǎo)學(xué)員敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，以問題為導(dǎo)向，積極尋求解決問題的方法。對于一些重要背景知識(shí)課前提醒學(xué)員查找資料、復(fù)習(xí)，溫故而知新。

（二）課堂教學(xué)

課堂案例教學(xué)具體實(shí)施過程、方法及教師和學(xué)員在過程中的作用已有不少教師總結(jié)出比較好的經(jīng)驗(yàn)[6]，歸納如下：

總體來說，案例展示要渲染、烘托案例描述的氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境；設(shè)置疑問要圍繞知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；小組討論要挖掘每個(gè)學(xué)員的潛能，培養(yǎng)合作精神；班級(jí)交流要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，并鞏固和強(qiáng)化已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)；總結(jié)評價(jià)使全體學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以調(diào)整、完善，能力得以進(jìn)一步提高。

（三）課后拓展

學(xué)員課后獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告，教員挑選具有代表性的報(bào)告，采取學(xué)生自評、互評及教師考評方式，從數(shù)據(jù)、方法、分析等方面對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。這些材料作為課程考核成績的重要依據(jù)。

三、案例教學(xué)實(shí)例

（一）教學(xué)內(nèi)容

了解遠(yuǎn)洋航行水文氣象保障的特點(diǎn)和要求；掌握運(yùn)用船上接收的各種資料和本船的實(shí)況資料，實(shí)現(xiàn)隨船氣象水文保障。

（二）教學(xué)過程

1.展示案例

通過局域網(wǎng)將案例資料（文字、圖片和數(shù)據(jù)）分發(fā)給每個(gè)學(xué)員的電腦終端上。

保障任務(wù)：我國政府將于2003年10月15日至10月16日，發(fā)射“神舟5號(hào)”，首次實(shí)現(xiàn)載人飛船的飛行任務(wù)。某船將在2003年10月10日前抵達(dá)南大西洋任務(wù)海域（6.5°E，22.5°S）參加有關(guān)任務(wù)。要求某船在2003年9月8日離開江陰基地到達(dá)長江口，10日08點(diǎn)正式起航出發(fā)。隨船氣象中隊(duì)保障的第一個(gè)任務(wù)是某船能否按時(shí)起航？

2.設(shè)置疑問指導(dǎo)

能否按時(shí)起航對重大軍事活動(dòng)而言十分重要。首先使學(xué)員區(qū)別艦船的航線預(yù)報(bào)與固定站點(diǎn)的預(yù)報(bào)差異，根據(jù)某船航行計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)航速，確定未來0～72小時(shí)的航行海域；根據(jù)船上收集的各類氣象水文資料，判斷影響當(dāng)前和未來3天航行海區(qū)的主要天氣系統(tǒng)。即要回答未來3天的艦船在哪？影響航行海域的主要天氣系統(tǒng)是什么？航行海區(qū)的天氣和海洋狀況如何？

3.組織小組討論

將學(xué)員每4～5人組成一個(gè)模擬某船的氣象中隊(duì)，學(xué)員輪流擔(dān)任臺(tái)長，其余為氣象預(yù)報(bào)員，讓學(xué)員“進(jìn)入”案例情境之中。學(xué)員通過對分發(fā)的各種氣象資料的分析、探究，獲得個(gè)人關(guān)于上述問題的見解后，臺(tái)長組織本臺(tái)預(yù)報(bào)員會(huì)商討論天氣，并形成本臺(tái)預(yù)報(bào)結(jié)論，完成PPT匯報(bào)交流材料。

在小組討論時(shí)，教員巡回檢查，了解學(xué)生自主探究情況，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如“樹立航線預(yù)報(bào)概念，確定艦船未來0～72小時(shí)航行海域”；“如何抓住影響系統(tǒng)，綜合利用所學(xué)知識(shí)分析其強(qiáng)弱變化和移動(dòng)路徑變化”；“如何分析利用本船觀察資料，做好補(bǔ)充訂正預(yù)報(bào)”，等等。

4.組織班級(jí)匯報(bào)交流

按照設(shè)定好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，隨機(jī)挑選各小組（模擬氣象保障中隊(duì)）一名預(yù)報(bào)員上臺(tái)進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)交流。匯報(bào)交流從“分析思路、天氣背景描述與分析”、“0～72小時(shí)海洋天氣的預(yù)報(bào)結(jié)論和保障建議”和“軍人儀態(tài)”等方面綜合考評，并允許各小組或各個(gè)預(yù)報(bào)員間有不同觀點(diǎn)和異議，鼓勵(lì)開展辯論，尊重和肯定每個(gè)學(xué)員及每個(gè)小組集體自主探究的成果。

5.總結(jié)評價(jià)

在各小組代表匯報(bào)交流完各組的預(yù)報(bào)理由、預(yù)報(bào)結(jié)論和保障建議后，教員分發(fā)下一次任務(wù)時(shí)海區(qū)艦船觀測的實(shí)況資料，供學(xué)員檢查對比自己的預(yù)報(bào)結(jié)果。教員針對各小組匯報(bào)情況，給予總結(jié)。特別對普遍性和關(guān)鍵的科學(xué)問題重點(diǎn)闡述。如指出當(dāng)前和未來3天影響任務(wù)海區(qū)的主要天氣系統(tǒng)為熱帶氣旋和本站北部鋒面氣旋，其中熱帶氣旋未來可能發(fā)展為臺(tái)風(fēng)，它是未來最主要的影響系統(tǒng)；指出并分析影響熱帶氣旋發(fā)生發(fā)展的天氣系統(tǒng)變化的線索（如年變化的過程、長波調(diào)整、本站資料和天氣圖的動(dòng)態(tài)分析、數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品的釋用），找出學(xué)員忽略的線索和細(xì)節(jié)等，幫助學(xué)員對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和綜合應(yīng)用，以便舉一反三，進(jìn)而使學(xué)員掌握解決問題的方法。

四、實(shí)施案例教學(xué)必須重點(diǎn)解決的問題

（一）高質(zhì)量的案例收集和選擇

案例是實(shí)施案例式教學(xué)的基礎(chǔ)，擁有高質(zhì)量的案例，才能保證教學(xué)效果。高質(zhì)量的案例必須具備真實(shí)性、代表性和針對性。真實(shí)性指案例來源于實(shí)際部隊(duì)的訓(xùn)練和作戰(zhàn)中，來源于實(shí)踐且與對應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系；代表性指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類旁通的作用；針對性指所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例中蘊(yùn)含的科學(xué)原理與課程的知識(shí)點(diǎn)吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。案例必須難度適中并注重現(xiàn)實(shí)背景，應(yīng)有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，案例情景應(yīng)是學(xué)員以后任職經(jīng)常遇到的情景，案例中蘊(yùn)含的問題和面臨的決策，是勝任工作不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

對于我院崗位任職課程的案例式教學(xué)而言，一般并不適合從頭到尾均采用案例式教法，因?yàn)榘咐浇虒W(xué)并不適合對抽象或高度概括的概念、原理、機(jī)制的理解和分析，況且案例教學(xué)要有理論知識(shí)作底襯和背景，案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此外，案例教學(xué)對教員和學(xué)員的要求較高，占用的課堂和課外時(shí)間較多。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等采用不同教學(xué)方法，合理分配理論講授和案例教學(xué)的時(shí)間，做到理論精講，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；案例精選，理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）高水平的教員

案例教學(xué)對教員和學(xué)員均有較高要求。首先，教員對案例的收集、甄選，形成科學(xué)的教學(xué)體系，這本身就是一種高層次教學(xué)。在具體案例教學(xué)中，教員除了具備深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和廣博的理論知識(shí)外，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備很高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能。在教學(xué)過程中，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，教員應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)員，引而不發(fā)、導(dǎo)而不牽，盡量讓學(xué)員自己判斷、評價(jià)，最終順理成章地得出結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果時(shí)，教員應(yīng)具有解決突發(fā)情況的能力，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)教學(xué)過程的掌控。

（四）積極配合互動(dòng)的學(xué)員

案例式教學(xué)過程中對學(xué)員的能力素質(zhì)有著較高要求。案例教學(xué)中學(xué)員不再是觀眾和聽眾，而是教學(xué)舞臺(tái)上的“主要演員”。他們需積極思考，質(zhì)疑探索，提出新的思想和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)性對教學(xué)對象而言提出了更高要求?；?dòng)即需要教學(xué)對象具備互動(dòng)基礎(chǔ)和互動(dòng)條件。這種互動(dòng)條件就要求學(xué)員在教學(xué)前熟悉案例相關(guān)內(nèi)容，并有針對性地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的準(zhǔn)備工作。學(xué)員的知識(shí)準(zhǔn)備質(zhì)量將直接關(guān)系案例教學(xué)效果。由于案例教學(xué)對學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，案例教學(xué)尤其適合具有一定工作經(jīng)歷、理論基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)員或高年級(jí)學(xué)員。

實(shí)踐證明，在《海洋水文氣象保障》課程中開展案例教學(xué)，學(xué)員學(xué)到的不再是書本上的教條，而是活的知識(shí)及思考和解決具體問題的能力和方法。學(xué)員不僅在成功的案例中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，在失敗案例中獲得可貴教訓(xùn)，加深對課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，加深對部隊(duì)實(shí)際氣象水文保障業(yè)務(wù)工作的了解，而且增強(qiáng)主體性、主動(dòng)性、自主性。這樣經(jīng)過反復(fù)多次積淀后，就會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，有利于培養(yǎng)社會(huì)和部隊(duì)需要的實(shí)戰(zhàn)型人才。

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