河北省地級(jí)市公立幼兒教師災(zāi)害教育觀現(xiàn)狀調(diào)查

李永霞　趙曉麗

摘 要： 災(zāi)害教育觀對(duì)幼兒教師保教行為具有重要影響，本文以河北省衡水市公立幼兒教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)公立幼兒教師災(zāi)害教育觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒教師自身尚需提升災(zāi)害教育意識(shí)，幼教管理者需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，家長(zhǎng)需改變傳統(tǒng)教育觀，并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 災(zāi)害教育觀 現(xiàn)狀調(diào)查

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的自然災(zāi)害，使人們?nèi)找骊P(guān)注自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的破壞等相關(guān)問(wèn)題。而災(zāi)害觀對(duì)人們防災(zāi)減災(zāi)有重大影響，科學(xué)的災(zāi)害觀能幫助人們?cè)跒?zāi)害來(lái)臨時(shí)處于有準(zhǔn)備的主動(dòng)狀態(tài)。幼兒正處在防護(hù)能力比較弱的時(shí)期，教育與保護(hù)他們的幼兒教師更應(yīng)具備科學(xué)的災(zāi)害教育觀，才能使教育出的幼兒具有正確應(yīng)對(duì)災(zāi)害的觀念，具備相應(yīng)的防災(zāi)、減災(zāi)等自我防護(hù)能力。災(zāi)害教育有著深刻的實(shí)踐性、仿真體驗(yàn)性，并有著豐富的教育內(nèi)容與價(jià)值[1]。本研究界定的災(zāi)害教育觀是幼教工作者本身具有的災(zāi)害教育意識(shí)，自身對(duì)幼兒進(jìn)行防范災(zāi)難教育實(shí)施的看法，通過(guò)災(zāi)害教育提高幼兒自我保護(hù)能力。因此，本文以衡水市公立幼兒教師為研究對(duì)象，有針對(duì)性地對(duì)其災(zāi)害教育觀開(kāi)展調(diào)查，以期了解當(dāng)前衡水市公立幼兒教師災(zāi)害教育觀的水平。希望通過(guò)本研究，幼兒園教師災(zāi)害教育觀現(xiàn)存的問(wèn)題能引起全社會(huì)的關(guān)注，改善幼兒教師的觀念意識(shí)，提高幼兒教師素質(zhì)，使幼兒受益。

一、研究方法

根據(jù)已有研究，改編《衡水市公立幼兒教師災(zāi)害教育觀現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷，包括幼兒教師個(gè)人基本情況、幼兒教師的災(zāi)害教育意識(shí)、災(zāi)害教育態(tài)度、災(zāi)害教育方式及幼兒園針對(duì)幼兒教師災(zāi)害教育的培訓(xùn)情況等，共計(jì)25題。分別在衡水市抽取兩所公立幼兒園幼兒教師共100名進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷94份，有效回收率為94%，針對(duì)衡水市公私立幼兒園教師展開(kāi)對(duì)比性調(diào)查，以獲取最真實(shí)的第一手資料，最后利用Excel程序?qū)?wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）被調(diào)查幼兒教師的基本情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就學(xué)歷而言，公立幼兒教師87%集中于大專(zhuān)和本科學(xué)歷層，還有相當(dāng)一部分幼兒教師的學(xué)歷只有中專(zhuān)水平，幼兒教師的文化水平層次分布不均。就工作年限而言，公立幼兒園教師工作五年以下占到15.6%，5～15年占到15.6%，15～25年占到37.5%，25年以上占到31.3%。對(duì)公私立幼兒園教師基本情況分析得出公立幼兒園教師工齡長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷以大專(zhuān)本科為主，工資待遇好。

（二）具體情況

1.對(duì)災(zāi)害教育的了解程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的公立幼兒教師面對(duì)“災(zāi)害教育概念的了解”這一問(wèn)題，58.8%的幼兒教師“有一定的認(rèn)知”，20.6%的幼兒教師“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不是很了解”，20.6%的幼兒教師“非常了解”，說(shuō)明公立幼兒教師關(guān)注災(zāi)害教育這一熱點(diǎn)實(shí)事，部分教師對(duì)此進(jìn)行過(guò)深入研究。

2.災(zāi)害意識(shí)。調(diào)查表明，面對(duì)“幼兒教師在幼兒園最重視的事情”，97.1%的幼兒老師最重視“幼兒安全”，2.9%的幼兒教師最重視“講公開(kāi)課”；面對(duì)“幼兒教師在工作中最在乎的事情”這一問(wèn)題，67.6%的幼兒教師最在乎“幼兒安全”，20.6%的幼兒教師最在乎“工資待遇”，11.8%的幼兒教師最在乎“發(fā)展前景”，從這兩個(gè)問(wèn)題可以看出公立幼兒園教師在幼兒日常生活中側(cè)重幼兒安全，最值得重視的是幼兒安全，但忽視災(zāi)害發(fā)生的潛在隱患。

3.關(guān)于實(shí)施災(zāi)害教育的看法。52.9%的教師每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行災(zāi)害教育五次以上。認(rèn)為對(duì)幼兒對(duì)進(jìn)行災(zāi)害教育的最佳時(shí)機(jī)體現(xiàn)在很多方面。針對(duì)“您認(rèn)為對(duì)幼兒開(kāi)展災(zāi)害教育的最佳形式”這一問(wèn)題的回答，58.8%的教師選擇“在實(shí)際生活中滲透災(zāi)害教育、災(zāi)害演習(xí)”。99%的教師認(rèn)為針對(duì)教師進(jìn)行的災(zāi)害教育培訓(xùn)在一定程度上是有利于自身發(fā)展的，并能應(yīng)用于實(shí)踐，而且無(wú)論是公立幼兒園教師還是私立幼兒園教師都注意到了災(zāi)害對(duì)幼兒的影響和發(fā)展。

三、存在問(wèn)題及建議

（一）問(wèn)題

1.幼兒教師災(zāi)害教育意識(shí)需要增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)在公立幼兒教師災(zāi)害教育意識(shí)等維度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其尚需要增強(qiáng)對(duì)幼兒的災(zāi)害教育意識(shí)。不僅了解災(zāi)害、災(zāi)害教育對(duì)自身及幼兒的影響，更重要的是在日常生活中，在對(duì)幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化災(zāi)害教育的意識(shí)。

2.幼兒園管理者需要強(qiáng)化教師災(zāi)害教育培訓(xùn)。幼兒教育管理部門(mén)對(duì)幼兒教師災(zāi)害教育觀的不重視，導(dǎo)致很多幼兒教師忽視自身災(zāi)害教育觀的發(fā)展，并把這種觀念轉(zhuǎn)嫁給幼兒。尚需幼兒園管理者加強(qiáng)對(duì)幼兒教師災(zāi)害教育的重視與培訓(xùn)力度。

3.幼兒家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的幼兒教育觀。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒教師相互信任、增強(qiáng)聯(lián)系，共同樹(shù)立科學(xué)的災(zāi)害教育觀，為幼兒健康成長(zhǎng)一起努力。

（二）建議

1.幼兒教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的災(zāi)害教育觀。幼兒教師要不斷尋求自我發(fā)展，在教育管理部門(mén)和幼兒園良好環(huán)境的作用下，幼兒教師要具備科學(xué)的災(zāi)害教育觀念，用正確和積極的心態(tài)教育幼兒，改進(jìn)災(zāi)害教育觀，提高災(zāi)害教育質(zhì)量。

2.幼教管理部門(mén)積極制定促進(jìn)幼兒教師災(zāi)害教育觀成長(zhǎng)的相關(guān)政策。幼教管理部門(mén)或幼兒園應(yīng)組織面對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行災(zāi)害教育培訓(xùn)，從而提高幼兒教師災(zāi)害教育觀。幼兒園要重視幼兒教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為每一個(gè)幼兒教師的個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供災(zāi)害教育進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，抓住園內(nèi)資源，進(jìn)行有效管理，調(diào)動(dòng)幼兒教師積極性，使幼兒教師之間互幫、互學(xué)，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高幼兒教師素質(zhì)。

3.幼兒家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變陳舊的幼兒教育觀。家長(zhǎng)的支持對(duì)幼兒教師災(zāi)害教育觀的正確樹(shù)立是非常重要的，幼兒教師得到家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)一起建立長(zhǎng)效機(jī)制，并不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立起科學(xué)的災(zāi)害教育觀，才能使幼兒建立正確的災(zāi)害觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔卓，于開(kāi)蓮.綠色教育的核心理念及其可行性研究——基于幼兒園災(zāi)害教育調(diào)查的實(shí)證研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：138-144.

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