淺論小語教學(xué)中的德育滲透

孟杰

我國現(xiàn)代著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！睆哪撤N意義上講，德育是語文教學(xué)之根本。語文新課標(biāo)明確提出：語文教學(xué)要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就說明語文學(xué)科進(jìn)行德育教育的條件是得天獨(dú)厚的。因?yàn)檎Z文教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，走進(jìn)偉大的心靈。古人云“與君子交如入芝蘭之室，久不聞而其香”，那么在教學(xué)中怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能呢？現(xiàn)我就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透談?wù)効捶ā?/p>

一、深入鉆研教材，挖掘德育因素

語文課文大多是名篇佳作，語言文字規(guī)范、典型，思想性極強(qiáng)。其中有老一輩無產(chǎn)階級革命家的豐功偉績，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事跡，科學(xué)家、文學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，勞動人民的勤勞智慧。有如詩如畫的錦繡江山，悠久燦爛的歷史文化，自強(qiáng)不息的民族精神，深厚熾烈的愛國思想，高尚美好的道德情操……我們要深入挖掘教材的思想教育因素，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如在備課時，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，定出思想教育內(nèi)容?！督鹕聂~鉤》寫紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的革命精神和舍己為人的崇高品質(zhì)，教育學(xué)生應(yīng)該互相幫助和互相關(guān)心?！堕L城》、《富饒的西沙群島》等課文，描寫祖國河山壯美、文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和愛國熱情，并使學(xué)生受到愛美情趣的熏陶?！镀吒鸩瘛?、《梅嶺三章》、《最后一次講演》等，讓學(xué)生從前輩的抗?fàn)幨放c創(chuàng)業(yè)史中了解什么是毅力，了解自由幸福生活的來之不易，從而使學(xué)生自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的光榮傳統(tǒng)，提高自身修養(yǎng)。通過對文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，胸懷天下，放眼未來。在課堂教學(xué)中，不僅要“曉之以理”，還要“動之以情”，即教師的思想感情進(jìn)入課文情境中，用生動形象的語言感染學(xué)生。只有激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真善美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

二、通過寫作教學(xué)滲透德育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述：“作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習(xí)慣?！比~先生在《作文論》中強(qiáng)調(diào)：“作文最可貴的是要寫出誠實(shí)的自己的話。”搞胡編亂造、移植他人的作品，不僅習(xí)作缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。社會生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，又存在假、丑、惡。兒童生活其中，耳聞目睹，必然會受到正反兩方面的影響。習(xí)作的過程，也是辨事明理、提高認(rèn)識能力的過程。例如我曾經(jīng)在三八節(jié)那天，布置了一篇題為《我為媽媽剪指甲》的作文。結(jié)果，幾個媽媽在外打工的孩子居然煞有介事地寫了他們?yōu)閶寢尲糁讣椎氖?，我知道情況后，并沒有批評這些學(xué)生，而是告訴他們：事情做了當(dāng)然要寫，沒做可不能胡謅瞎寫，習(xí)作時，可以寫寫沒做的理由、心情和想法，但絕不能說謊。第二天，那幾個學(xué)生把重新寫好的作文交給我，因?yàn)閷懮狭藘?nèi)心話，所以字里行間流露真情實(shí)感，非常感人。另外，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容十分豐富：有寫拾金不昧、助人為樂的；有寫師生情、骨肉情的；有寫自然美、人性美的；有寫父母孝敬老人、關(guān)心鄰里的……這些習(xí)作都是對學(xué)生陶冶性情的材料，教師在對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行品析交流時，學(xué)生怎能不受到感染呢？寫作文是學(xué)生傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗(yàn)生活，才能在紛繁復(fù)雜的外部表象中把握生活的本質(zhì)，揭示生活的真諦，描繪生活的主旋律。觀察事物，搜集材料，確立主題，取舍材料，寫作修改文章，既是寫作過程，又是思想教育過程。隨著寫作的深入，寫作者的思想認(rèn)識會不斷深化。

三、通過語文活動進(jìn)行德育滲透

蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！遍_展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的拓展，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。我經(jīng)常結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，組織學(xué)生開展詩文朗誦比賽、課本劇表演比賽、書法比賽、辦板報(bào)和手抄報(bào)等豐富多彩的語文活動，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展了語文知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。比如我在四年級開辦了一次“故事會”主題活動，學(xué)生踴躍發(fā)言，連班里平時語文成績較差的一位同學(xué)手也舉得老高，她的故事講得生動有趣。從此，這位同學(xué)大大提高了語文學(xué)習(xí)興趣，不再自卑，她不僅性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。語文活動課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，既可調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，又可增強(qiáng)參與意識和競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。

四、認(rèn)真研究學(xué)生，強(qiáng)化德育效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動的開展都離不開他們的參與、互動，德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，德育工作才能被學(xué)生接受，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)椋缃竦暮⒆?，要么是?dú)生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩寵愛，缺乏對他人的關(guān)愛、給予與奉獻(xiàn)的精神；要么知識面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)……這些，都給教育工作帶來了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析，區(qū)別對待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時開展德育教育，語文教學(xué)就是不成功的，就無法達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含豐富的德育因素，在教學(xué)中滲透德育，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，才能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，才能使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。