淺議班主任工作的幾點(diǎn)“誤區(qū)”

王少鹍

摘 要： 成長過程中每位班主任都會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或多或少地踏足一些“誤區(qū)”，從而吸取教訓(xùn)，“有則改之，無則加勉”，不斷進(jìn)步，更快成長為合格的班主任。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 誤區(qū) 成長

每一位班主任都像從事其他工作的人員一樣有成長的過程和經(jīng)歷，成長中難免因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而踏足一些“誤區(qū)”。下面筆者結(jié)合自身在班主任工作中的一些成長經(jīng)歷，對(duì)班主任工作中可能出現(xiàn)的一些“誤區(qū)”進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、班級(jí)管理中“身體力行，事事親為”可能會(huì)事倍功半

作為一名年輕的班主任，筆者曾經(jīng)對(duì)工作充滿無限激情，對(duì)未來充滿憧憬，班級(jí)工作中每一次通知、每一次衛(wèi)生工作的布置、每一次校園活動(dòng)都“事事親為”，但結(jié)果卻不理想。首先自身疲于奔波，總認(rèn)為有做不完的工作；其次與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，班級(jí)干部不愿多與自己交流。經(jīng)過與有經(jīng)驗(yàn)的老班主任交流與自身反思后我發(fā)現(xiàn)，原來班主任工作并不是“身體力行，事事親為”，靠著蠻干就能做好的?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，要敢于放手，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)班干部的工作熱情，從而解放自身，提高工作效率。這樣既可以培養(yǎng)班干部的個(gè)人能力，又可以給予班干部信任感，從而師生關(guān)系融洽，班干部、學(xué)生愿意給予班主任信任，便于與學(xué)生交流，更易及時(shí)把握班級(jí)信息，有利于班主任工作及時(shí)開展。

二、在學(xué)生養(yǎng)成教育中只注重“身教”并不足以達(dá)成目的

研究表明：只要堅(jiān)持四個(gè)星期就可以養(yǎng)成習(xí)慣。因此，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育一直是班主任工作的重點(diǎn)。對(duì)于從沒有過班主任工作經(jīng)驗(yàn)的筆者來說，剛開始時(shí)深受“言傳不如身教”思想的影響，工作中重“身教”輕“言傳”。經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不如想象得那么美好，學(xué)生并沒有自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。通過與學(xué)生代表交談與多方請(qǐng)教后才得知，自己對(duì)“言傳不如身教”理解不足，應(yīng)該“言傳”與“身教”并重。尤其當(dāng)下獨(dú)生子女成為一個(gè)普遍的社會(huì)問題時(shí)，多數(shù)獨(dú)生子女或多或少會(huì)從小養(yǎng)成以個(gè)人為中心，對(duì)周圍人和事疏于關(guān)注的習(xí)慣。所以老師在“身教”前應(yīng)先“言傳”，甚至要反復(fù)“言傳”，以達(dá)到引起學(xué)生關(guān)注的目的。

三、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)不分場(chǎng)合、不分時(shí)機(jī)，往往會(huì)適得其反

剛參加工作那會(huì)，筆者認(rèn)為年輕容易與學(xué)生“打成一片”，不太注意方法與場(chǎng)合，也不注意教育時(shí)機(jī)。出發(fā)點(diǎn)是好的，本著“防微杜漸”的思想認(rèn)識(shí)及對(duì)工作的滿腔熱忱展開思想教育工作?？山Y(jié)果事與愿違，不僅沒有做好學(xué)生的思想工作，而且使原本和諧的師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕，甚至與學(xué)生發(fā)生沖突。通過求教后才懂得教育要抓住時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)必須做到以下幾點(diǎn)：（1）了解學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生加深了解，才能發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育時(shí)機(jī)，了解越深入、越細(xì)致，教育機(jī)會(huì)越多，教育內(nèi)容越豐富。（2）教育時(shí)機(jī)是有一定規(guī)律的，了解規(guī)律才能更好地抓住各種不同時(shí)機(jī)。如當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或取得成績時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成有促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要在充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生的前提下，對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非，對(duì)良好師生關(guān)系的建立有較好效果；當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，班主任要抓住實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。興趣在學(xué)生生活中有極其重要的作用，驅(qū)使學(xué)生用積極的心態(tài)參加實(shí)踐和探索自己的需要，這時(shí)學(xué)生對(duì)外界的影響因素較容易接受，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的效果比較明顯。只有懂得如何抓住不同時(shí)機(jī)，因“時(shí)機(jī)”施教，才能更好地開展學(xué)生的思想教育工作。

四、把握不好師生關(guān)系不利于班主任工作展開

優(yōu)秀的班主任一定會(huì)非常重視師生關(guān)系，這是一切學(xué)生工作的根本。不論是一味強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的“強(qiáng)力型”師生關(guān)系，還是“零距離”的“親民型”師生關(guān)系，在班主任工作中都不是一種理想的師生關(guān)系。一味強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生的所有問題采用強(qiáng)力手段，可能會(huì)暫時(shí)抹平一些問題和矛盾，但“壓力越大反彈力越強(qiáng)”，一旦遇到反彈，極易破壞師生關(guān)系；“零距離”的師生關(guān)系容易與學(xué)生交流，但正因?yàn)闆]有距離，此時(shí)的老師反而更易為學(xué)生所傷。合理地處理師生關(guān)系，把握良好的“度”，是一位優(yōu)秀的班主任必須掌握的。

班主任的工作中心是學(xué)生工作，在工作中會(huì)遇到形形色色的各種學(xué)生，免不了遇到各種各樣的問題，這就要求我們善于總結(jié)，用心思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的方法，成為合格的班主任。

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