高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀初探

沈燕

隨著社會(huì)各界對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的日趨重視，不少高校根據(jù)1995年國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》及2003年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》文件精神，紛紛開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)課程。高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程也經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展趨勢(shì)。盡管如此，我們?nèi)孕枨逍训卣J(rèn)識(shí)到高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程還處于起步階段，具體實(shí)施過程中還存在很多問題，需要不斷改革完善。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不高，課程地位低。近年來，全國(guó)高職院校擴(kuò)大招生，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家從上到下對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題十分重視，大學(xué)生就業(yè)成為每個(gè)高職院校的重中之重，為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，高職院校更過關(guān)注大學(xué)生的初次就業(yè)率，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)重視不夠。由于職業(yè)指導(dǎo)起步晚且專業(yè)化程度低，學(xué)校對(duì)課程重視程度不高，大部分高職院校沒有設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有專門的師資隊(duì)伍，多以兼職為主，教學(xué)科研水平低，具有操作性的教材更是寥寥無幾，因此導(dǎo)致課程很難引起學(xué)生重視。

2.教育的形式和目的分離?！跋染蜆I(yè)后擇業(yè)”的觀念成為提高就業(yè)率、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法，也日趨成為當(dāng)下的一種教育形式。這導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單、盲目，對(duì)待工作不加選擇，擇業(yè)目的不明確，對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備不充分，工作穩(wěn)定性差，造成學(xué)生頻繁跳槽屢屢發(fā)生，這與高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教育初衷相背離。

3.課程開發(fā)淺層和開設(shè)時(shí)間不足。由于課時(shí)少，盡管課程內(nèi)容涉及較廣，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤為重視與職業(yè)密切相關(guān)的能力、素質(zhì)的挖掘和拓展力度不深入，比如，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、個(gè)性塑造、潛能開發(fā)與技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)決策能力及自我管理能力等。課程內(nèi)容上的缺陷，致使課程發(fā)展性不足，難以達(dá)到課程教學(xué)目的，也就難以指導(dǎo)高職畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更難滿足社會(huì)及用人單位的需求。

4.課程以理論為主，能力提升與訓(xùn)練缺乏。目前，多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程受傳統(tǒng)教學(xué)束縛，通常沿用知識(shí)傳授模式構(gòu)建課程體系，理論性太強(qiáng)。傳統(tǒng)的課程體系與課程性質(zhì)不相符，限制了以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

5.課程設(shè)置與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)脫節(jié)，實(shí)效性差。高職生通過職業(yè)指導(dǎo)掌握的，并不是單純的理論知識(shí)，而是開發(fā)、提升自身可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，需要與日常生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨時(shí)隨地、經(jīng)常性地指導(dǎo)，在全程化上下工夫。另外，很多高職院校沒有挖掘全體員工的力量，課程滲透性不足。職業(yè)指導(dǎo)課通常由就業(yè)中心負(fù)責(zé)，未建設(shè)性開發(fā)院校其他處室與學(xué)生社團(tuán)在指導(dǎo)上的潛力。與此同時(shí)，大多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程重課堂教學(xué)，輕生活體驗(yàn)，割裂了學(xué)生的理解力，高職生對(duì)課程感性認(rèn)識(shí)不足，理性認(rèn)識(shí)模糊。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的幾點(diǎn)思考

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃，完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)課程包括學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善的指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式。

根據(jù)高職院校職業(yè)指導(dǎo)的目的，指導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)劃的意識(shí)、掌握規(guī)劃的知識(shí)，形成良好的規(guī)劃思維方式，就能科學(xué)地分析自己適合什么，向哪個(gè)方向發(fā)展，更大程度上把把握主動(dòng)性。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)改變過去僅僅幫助學(xué)生面對(duì)一項(xiàng)工作、一次面試或一條特定的職業(yè)道路的做法，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他們?cè)谖磥硪簧芯哂锌沙掷m(xù)生涯所需的認(rèn)知能力和自我發(fā)展能力，使他們能夠開發(fā)和擴(kuò)展自己的綜合能力，從源頭上培養(yǎng)他們良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，健全職業(yè)指導(dǎo)課程體系。

2.全程化、全員化、分階段設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要把握全面、全程的原則，結(jié)合學(xué)生需求從學(xué)生進(jìn)校開始到畢業(yè)求職期間全程分階段實(shí)施。全面指的是以擇業(yè)為顯性特質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教育，關(guān)注的是學(xué)生全方位的生涯教育，而擇業(yè)只是其中一個(gè)方面。全員化參與，即學(xué)校實(shí)施就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作“一把手”工程，從校長(zhǎng)到普通教職員工人人參與、關(guān)心學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育、全體學(xué)生人人接受職業(yè)生涯發(fā)展教育。全程既是指課程覆蓋學(xué)校各個(gè)年級(jí)，又指職業(yè)指導(dǎo)教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己整個(gè)生涯的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展力的自覺規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿大學(xué)整個(gè)期間，內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果與職業(yè)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平、信息掌握、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)密不可分，因此，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)踐能力就尤為重要。職業(yè)指導(dǎo)教師要熱愛就業(yè)指導(dǎo)工作，全身心投入于職業(yè)指導(dǎo)的過程；要善于溝通、勇于溝通，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的困惑與需求，做到有的放矢；要有奉獻(xiàn)精神，不僅要在課堂上指導(dǎo)，而且在課下應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，多接觸學(xué)生，多幫助學(xué)生。

職業(yè)指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)并應(yīng)對(duì)市場(chǎng)非常了解，需接受專業(yè)化培訓(xùn)并進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，應(yīng)經(jīng)常性到用人單位，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；經(jīng)常深入招聘市場(chǎng)，體驗(yàn)就業(yè)與擇業(yè)的全過程；經(jīng)常深入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

總之，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)時(shí)，要讓學(xué)生明白規(guī)劃不是點(diǎn)石成金，制訂可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并努力實(shí)施，既是一種自我教育，更是一種人生發(fā)展的準(zhǔn)備。建構(gòu)起能促使學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)學(xué)校而言至關(guān)重要。